13开天辟地实录.doc

13、开天辟地师：上节课大家自主预习了开天辟地，大家预习非常认真。这节课我们来深入探究交流，分享你的收获，展示自己的能力。师：同学们预习时，你认为哪些字词的读音或书写需要提醒大家注意呢?你学会了哪些词语的意思？生1：混沌的“混”应该读四声，不读二声生2：开天辟地的“辟”和精疲力竭的“竭，要写的左窄右宽生3：精疲力竭的意思是：一点儿力气也没有了。生4：“厚是厂字旁，不能写成广字旁师：相信大家听了这些提醒，再也不会出错了。师：哪个小组来汇报你们是怎样概括课文主要内容的？生1：我们小组用题目扩展法概括了课文主要内容：很久很久以前，天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。生2：我们小组抓住故事的时间、人物、事件的起因、经过、结果这样概括的：很久以前天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。生3：我们小组用了找中心句的方法概括了课文主要内容：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。师：了不起，这种方法更简洁。师：各小组碰撞出来哪些问题呢?请各小组展示你组的问题：生：盘古为什么要开天辟地？师：你们针对题目提出了有价值的问题。生：盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？师：结合中心句提问，有高度。生：很久以前天和地真的没有分开吗？师：对故事内容持有怀疑态度，真好！生：盘古醒来后，身边怎么正好会有一把凿子，一把斧子呢？师：怎么就那么巧呢？值得研究。生：盘古的身体到底能长多长呢？师：谁能算得过来呀？有意思的问题。生：天地分开后，盘古在天地间撑了几千万年，他不累吗?师：是呀，是什么力量支撑着他呢？你们深入思考了，提得好！生：盘古为什么含着微笑倒下了？师：关注了文章的细节，很值得探究。生：临死前，盘古的身躯是怎样化生成万物的？师：这个神奇过程，吸了引你们。生：盘古的身躯为什么要化生成万物？师：对神话人物的探究。）师：各小组把问题粘贴在黑板上，可以归为三类：对故事情节的理解，对神话人物的探究，对神话内容的质疑和探索。师：带着问题读书，你会学得更有目的。师：第一个问题：盘古为什么要开天辟地？这个问题，不是很难，谁在自学时就解决了？ 生：我从“混沌一团，像个大鸡蛋”中体会到天地分开前整个宇宙黑乎乎的，什么也看不见生：我从“混沌一团，像个大鸡蛋”中，我想到当时世界上没有花草树木，没有山川河流感觉很寒冷、孤独、恐惧师：你抓住关键词，理解了当时的环境，能读出你的感受吗？生：（读书）师：怎样开天辟地的？要解决盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？应该读哪些自然段呢？生：第2-7自然段师：快速读读2-7，看看盘古开天辟地的过程经历了哪些阶段? 小组商量一下.生：盘古先开辟天地，又顶天立地，最后化生万物。（你们又把几段话概括成了几个词，老师佩服你们！）师：这是一篇神话故事，学习这类的文章，你有什么好方法吗？生：（1）抓关键词品读。生：（2）边读边想画面的方法。生：（3）讲故事的方法。师：我们用这些方法先来学习“开辟天地”和“顶天立地”这两部分，可以吗？师：小组内，快速选择一种方法，开始学习。先自己读书，把有关语句用喜欢的符号做标记，并把自己的感受简单在书上做批注。然后，小组内快速交流，准备汇报。时间3分钟。师：让我们来分享各小组的学习收获。抓关键词品读的小组请举手，你们先来汇报可以吗？生：（1）我们小组找到了第二自然段（课件出示），大家请看：我们从“昏睡了一万八千年”体会到盘古睡了这么长，真是太神奇了！还有第四自然段中“又经过了一万八千年”，第六自然段中“几千万年过去了”想到盘古为了不让天地再次合拢，肯定吃了很多苦，遭了很多罪。我想没有坚忍不拔的意志是做不到这一点的，我很佩服盘古！生：（2）我们小组还找到了这个句子：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这个句子中有三组反义词前后对比使句子整齐有序、读起来朗朗上口，又突出了天地的不同 师：抓关键词语让我们感受了神话语言的魅力，边读边想画面的小组会给我们带来怎样的画面呢？请他们带着我们过过电影吧！生：请大家跟着我组同学一起听朗读、想画面，（一人读一段，读完后）你眼前出现了怎样的画面呢？（小组内一人说，其余组一人说。）师： 读得传神，说得逼真。看来盘古的巍峨形象已留在你心间。师：请讲故事小组为我们展示。生：（小组代表讲）师：他们讲得怎样？有建议给他们吗？哪个小组跟他们挑战？师：听他们的讲故事，你有什么收获？生：我仿佛看到了盘古师：故事是张翅膀的，愿你的故事飞进千家万户。师：几千万年过去了，盘古为什么含着微笑倒下了？生：（1）因为他已精疲力竭。生：（2）他知道天地不再合拢，心里很高兴。生：（3）虽然，自己就要死了，但他为自己开辟了天地感到满足，我觉得他很乐观。师：读出你的感受。师：就在大神临死前，他的身躯化成了万物，这是为什么?他又是怎样化成万物的？这个神奇的过程，是课文的第7自然段描写的。好多小组认为这一段学起来有难度，哪个小组敢想困难挑战，汇报一下你们对这一段的学习情况呢？生：我们小组通过抓关键词，知道了：盘古口中的气变成了风和云，声音变成了雷霆师：大家快看这段话，你认为哪部分写得最生动？说说你的理由。生：我从“流淌的血液变成了奔腾的江河”感受到身体部位与化生的事物有很大的相似之处。）师：除了课文所写的神奇画面，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？想好后写在导学卡反面写一写，课前写了的就改一改。写好后，迅速在小组内展示，看哪个小组的想象最合理，描写最生动。生：他的五指，变成了壮观的五指山。生：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。 生：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。）师：这么神奇的想象，生动的描写，如果能背下来，你的水平会更高，能力会更强。谁敢挑战？生：(背诵)师：能说说你是怎么记住的吗？生：逐句背诵，连句成段师：用这种方法，看看哪些小组背得快。师：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。这段在全文中起什么作用？在组内讨论。生：故事开始讲述盘古开天辟地的原因及经过，接着讲述他化生万物的情况，最后总结盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。这样是对前面分述的总结，使故事结构条理清楚。师：孩子们，看看黑板上的问题，解决了的就拿下去，读到这儿你还有其他疑问吗？谁能帮他解决？师：其实，就像我们开始说的一样，神话世界中无奇不有，神话人物无所不能。那么，神话又是怎么产生的呢？课后可以进一步研究探讨。师：通过这节课的学习你对神话有了哪些认识？再读神话，你有什么好方法？生：抓关