整十数加减整十数教案.doc

整十数加减整十数 教案 2013年4月23日课题：整十数加减整十数执教人 任志勤教学内容 一年级下册62页例1 做一做1、2及练习十四1题课型 新授课 教 学目 标知识与技能：通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，掌握整十数加减整十 数的计算方法。过程与方法：学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加减整十数的计算过程，培养学生的学 习兴趣。情感态度： 学生在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点：掌握掌握整十数加减整十数的计算方法，理解掌握整十数加减整十数的计算方法。教学准备 课件 小棒若干 计数器若干教学内容教师活动学生活动预设目标 一课前引入，创设情境 同学们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今天有一个班的小朋友就正在为小朋友发新书，我们一起去看看吧！大屏幕出示课本61页的主题图 提问思考 回答老师的问题 用学生熟悉的情境导入，可以激发学生的学习欲望和兴趣，同时让学生感受到数学知识来源于生活。二新课 1、整十数加减整十数。出示例题1的情境图师：从这幅图上，你看到了什么？看着这些书，你能提出什么问题？ 要想知道一共有多少本书，怎样计算？怎样口算10+20=？大家想知道吗？ 先独立思考，再同桌交流，看谁的想法最好。那我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。同学们会在计数器上表示吗？提问 引导学生回答 板书：10+20提问 巡视 指导 思考、交流、汇报摆小棒 在计数器上演示 个别学生上来演示。 说是怎么摆的小棒 怎么在计数器上拨珠子的通过同桌学生之间的互相探讨、交流可以培养学生自主学习的能力。 2、整十数减整十数 我们看现在一共有多少本书？如果老师拿走20本，你能提出什么问题？怎样求还剩下多少本书呢？可以怎样列算式？30-20=？你是怎么知道的？生独立思考后，同桌两人说一说，请个别学生说说计算方法。我们算出的结果对吗？请小朋友再用摆小棒的方法来验证一下，请小朋友再用计数器演示一下。请小朋友观察，这两个算式里面10、20、30都是什么数？（整十数）对，我们今天学习的就是整十数加减整十数（板书课题）小朋友回想一下我们是怎样口算出整十数加减整十数的呢？可以结合着具体的题目说一说。教师小结整十数加减整十数的计算方法 提问 板书：3020=提问揭示板书课题 提问 引导学生总结整十数加减整十数的计算方法 小结：整十数加减整十数我们在口算时，可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减，算出几个十就是几十。 思考问题回答问题 摆小棒、用计数器验证计算结果 个别学生到前面演示并说明算理。思考回答怎样口算整十数加减整十数的方法 在情境中创设开放性的活动，巩固学生整十数加减整十数的计算方法，同时发散学生的思维，提高学生用数学解决生活中的实际问题的能力。 课间活动 组织学生唱歌曲 学生表演唱。让学生放松一下更好的学习三 巩固梳理，拓展应用 完成62页“做一做”第1、2题以及练习十四第一题四 全课总结：这节课你学到了什么？你是怎样计算整十数加减整十数的？ 先独立完成，再集体评讲，校对答案回答问题 思考 回答问题培养学生认真思考回答问题的良好的习惯和思维能力培养学生总结概括能力板书 整十数加减整十数 10+20=30 30-20=10 整十数加减整十数教学反思 任志勤 整十数加减整十数的教学，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，便记录如下：1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 3 、组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。 教学环节虽