初中新旧科学课程标准异同研究.doc

初中新旧科学课程标准异同研究 10081102摘要：科学课程应体现科学自身及其与经济、文化和社会互动发展的时代要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的科学课程体系。本文通过对新旧科学课程标准的对比研究，力求了解新课程的特色和准确掌握相关标准，以更好地指导今后的教育、教学工作。关键词：初中科学 新旧课标 异同研究在我国近代教育史上,受杜威教育思想的影响,1922年颁发的新学制(壬戌学制)曾规定初中开设合科的自然科学课程。1979年中共十一届三中全会后,我国实施改革开放政策,国际科学课程改革和课程论研究的成果开始被介绍进来。与此同时,香港成功地推行了初中综合理科课程。1986年4月,全国人大常委会通过了中华人民共和国义务教育法。浙江省的自然科学课程成为我国第一个通过国家审定,在一个省范围内使用的初中综合科学课程。根据国内的改革经验和国际的发展,教育部2001年6月颁发的基础教育课程改革纲要(试行),规定初中阶段设置分科与综合相结合的课程,积极倡导各地选择综合课程,其中包括79年级的科学课程。根据这一要求,2001年秋季,全日制义务教育科学(79年级)课程标准(实验稿)及其实验教材在国家级课程改革实验区开展试验。直至2011年国家又颁布了新的义务教育初中科学课程标准。【1】 本文主要研究了新旧科学课程标准在以下几个方面的异同： 1.前言 新课标概述了当代科学技术的主要成果、发展趋势和文化价值，强调“科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展；另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。 对课程性质的表述突出了以提高学生科学素养为宗旨、以对科学本质的认识为基础及综合性3个基本方面，增加了对科学素养的界定，对科学知识的构建过程、科学探究过程、科学伦理等问题也有更为明确和细致的表述。课程基本理念第四条“突出科学探究”调整为“体现科学探究的精神”。 课程设计思路仍然强调“整合”与“探究”两个特点，强调“通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度”。【2】2. 课程目标本次修订对总目标做了三方面修改：总体要求适当降低，更为切合初中学生的认知水平；增加了经历科学探究过程、发展科学探究能力的目标；与分目标相对应分条目表述，使之更明确、清晰。为防止对科学探究的机械理解，避免与内容标准中的具体目标重复，本次修订将科学探究6条目标整合为3条，分别对应认知目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。“科学知识与技能”的主要变化是增加了两条技能目标，即：“具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能、以及用科学语言表达和交流的技能”和“具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。”“科学态度、情感与价值观”的主要变化是将原来的4条目标整合为3条，第一条是对自然和社会的态度，第二条是对科学的态度，第三条是学习科学、处理事务与人际关系的态度。 3.课程内容 新的课程标准对科学探究，生命科学，物质科学，地球和宇宙，科学、技术、社会、环境五个方面都相应有增减和内容调整。以“物质科学”为例，做了如下修订：（1）将主题4“能量与能源”改为“能与能源”。（2）调整、合并了部分知识内容相关的条目，使之更简洁、准确，避免重复。（3）增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容的条目。【3】 修改后的新科学课程标准立足于发挥科学课程的固有优势，充分体现全面培养学生科学素养的要求，一定能更好地指导今后的教育、教学工作，使我国学生发展更全面。参考文献：【1】我