10五四爱国教学案doc 2doc2.doc

学校：岢岚三中 科目：历史 备课教师：八年级全体历史教师 主备：马二利第10课五四爱国运动和中国共产党的成立教学案设计【学习目标】【知识与能力】 通过本课的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；了解中国共产党的成立及其意义。【过程与方法】 通过比较五四爱国运动前后期相同点和不同点的比较，使学生学会归纳课文的方法；通过对五四爱国运动的传单、口号分析其性质，理解五四精神；学会丛图片中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。【情感教育与价值观】 五四青年表现出来的斗争精神激励学生强烈的爱国主义情感，通过学习中国共产党的成立，是学生认识到中国共产党是中国革命的坚强领导核心，培养学生坚定的共产主义信念。【学习重点】 五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生。【学习难点】 对于五四精神和中国共产党诞生意义的理解。【学法指导】 1本课可以问题入手，通过再造历史场景、创设新情境、充分运用图表等历史材料等途径，引导学生完成本课学习目标。 2巩固和完善已有的学习方法，如观察图片史料的方法、从史料中获取有效信息的方法、评价历史事物的方法等，已初步掌握的学习方法。建议在教学相应环节中，设计如“观察图片史料分为几步”等问题，引导学生归纳、总结学习步骤，以巩固和完善已有的学习方法。【课时安排】1课时【导学过程】新课导入 选取重大节日纪念日（五四青年节和“七一”党的生日）为切入点，激发学生学习动机，进入新课学习。（幻灯片展示课题）预习导学 （学前预习，有助于培养我们的自学能力。） 详细阅读教材，独立完成下列知识填空，把填空的知识点在课本上记录和标注出来。并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。）一、五四爱国运动 导火线经过爆发时间地点参加者斗争口号领导者发展中心主力前期后期成果意义（给予学生充分的读书时间，再展示图片和图表让学生了解五四运动的发展过程的基本史实。在读中了解史实，在问题中研究史实，在思考中理解史实，最终了解史实过程，理解意义，升华情感。)二、中国共产党成立1、历史条件 思想基础： 在中国传播；阶级基础： 阶级登上历史舞台；组织基础： 早期组织的建立。 2、会议： 时间： 年 月 地点:上海，后改在 的一只游船上 代表: 等13人（代表全国 党员），共产国际代表也出席了会议。内容:1、通过了党的纲领：确定党的奋斗目标 确定党的中心任务 。 2、选举了党的中央领导机构：中央局，选 为中央局书记。 3、 意义 是中国历史上 的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就 了。性质： 4、中共“二大”（阅读小字了解中共“二大”，特别注意提出的民主革命纲领。）问题探究 共同学习，合作提高要求：指导学生阅读教材、独立思考产生见解后组织学生以小组为单位讨论合作，研究探讨问题，快速高效完成下列内容。 1、（播放电影我的这一辈子片断）阅读导言和第一段小字，设问：这些内容与五四爱国运动有何联系？（说明这些内容是五四爱国运动爆发的直接原因）动脑筋：在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？ 2、阅读正文和第二段小字，设问：五四爱国运动中的爱国学生提出了哪些主张？五四爱国运动的性质是什么？有何重要意义？（答案见课文相应内容）（多媒体出示图片）：1919年5月4日，北京大学队伍浩浩荡荡从红楼向天安门前进；北京大学的游行队伍向天安门进发；北京学生爱国游行示威队伍；北京市民欢迎被释放的学生；上海出版的揭露北京政府亲日派官僚卖国罪行的小册子。在全国人民的压力下，曹、陆、章三个卖国贼终于被免职。右为晨报的消息报道。左图从上至下为曹汝霖、章宗祥、陆宗舆。3、结合教材中的P47“五四”传单，回答问题： 这段材料反映了中国人民的什么精神？从这段材料中体现出的五四精神，你认为是什么？作为21世纪初的青年学生，怎样继承与发扬五四精神？（在解决这一难点时，我选择了五四传单作为切入点，让学生分组讨论：从传单的语句中能看出青年学生具备什么精神？在学生讨论后终归结到爱国主义精神上。然后在结合今年纪念五四运动90周年的活动做以补充。）4、教材上说：“五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。”那么，什么是新民主主义革命呢？它和旧民主主义革命有什么区别？（第一步从口号入手，分析五四运动的性质。第二步从性质和主力军的变化中理解五四运动的历史意义。）旧民主主义革命新民主主义革命领导阶级资产阶级无产阶级指导思想启蒙思想 三民主义马克思主义结果资产阶级共和国人民民主专政前途资本主义社会主义革命时代（范畴）资产阶级世界革命的一部分无产阶级世界革命的一部分4、你能归纳出中国共产党成立的历史条件吗？（五四运动和中国共产党成立的内在联系）（可从思想基础，阶级基础，组织基础去思考） 运用教材有关中共诞生的三则历史材料，加深印象，加深理解。（1）共产党早期组织分布示意图：设问：共产党早期组织分布于哪些地方？（国外有东京和巴黎；国内有北京、上海、济南、武昌、长沙、广州等）中国共产党第一次全国代表大会代表了哪些地方的党员？（上述国外和国内的党员）将问题集中在一张幻灯片中，让学生带着问题看中共“一大”召开的视频资料，根据课本和视频来共同解决问题。这一环节的设计主要是培养学生多渠道、多方位获取历史信息并处理历史信息的能力。（2）参加会议的部分代表人物像：（3）“一大”会址：设问：中国共产党第一次全国代表大会从上海转移到浙江嘉兴南湖的原因是什么？（答案见课文小字）三则材料间有何内在联系？“示意图”是中共一大召开的条件，“人物像”是中共一大的参加者，“一大会场”是中共召开的地点；三则材料均与中国共产党第一次全国代表大会有关。5、在完成上述内容的教学之后，可创设新的学习情境，进行知识巩固。（1）五四爱国运动与中国共产党诞生间有何联系？本题旨在引导学生揭示历史事物间的联系，构建宏观知识结构。五四爱国运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党成立早期组织奠定了思想基础；五四爱国运动中的骨干和领导，为中国共产党成立早期组织奠定了干部基础；所以，五四爱国运动属于中共诞生的原因之一）（2）如果你是一位中国共产党第一次全国代表大会的列席者，你如何向社会报道中共一大情况；如果出一期纪念建党八十三周年的黑板报，请你写一篇介绍中共诞生的短文（口头或书面），并说出你这样写的理由。（本题旨在引导学生在具体的新情境中解决新问题。）（3）如何向同学解释“五四精神”“开天辟地”“焕然一新”的含义？（结合戊戌变法和辛亥革命失败的史实，领导核心：中国共产党；指导思想：马克思主义；工作目标：开展工人运动）（设计意图：以学生为主体，教师为主导，用问题穿插，指导学生合理利用文本知识，分析历史问题。理解中共诞生在历史长河中的重要地位。）（二）展示点拨。同学小组之间互相展示学习的内容。 拓展延伸 （试试就能行 争争就能赢） 阅读下列材料：2010年世界博览会在上海举办。上海，这座闻名遐迩的国际大都市再次成为世人瞩目的焦点。请回答：（1）1842年上海成为西方列强在中国开辟的首批通商口岸之一。西方列强通过哪一不平等条约将上海开辟为通商口岸？ 该条约对中国近代社会性质产生了怎样的影响？（2）19世纪中后期，作为洋务派地方代表的李鸿章曾在上海先后创办军事工业与民用工业，请你试举一例。（3）近代中国，报刊传媒与近代出版业蓬勃发展，加快了信息传递与科学知识的传播，深刻影响着大众的生活。试举出一例近代在上海创办的最著名的报纸或出版机构。（4）上海是一座具有光荣革命传统的英雄城市，在中国革命史上谱写过光辉篇章。1921年中国共产党在上海召开了什么会议？ 该会议的召开有何重大意义？（5）透过世博会这个窗口，中国将以更开放的姿态融入世界。从成功承办奥运会到成功举办世博会，你想对日新月异的中国说些什么？检测反馈 （基础知识很重要 牢牢把握就达标）一、最佳选择题。1、五四运动的导火线是（ ）A、 俄国十月革命的胜利 B、签定“二十一条”C、巴黎和会上中国外交的失败 D、新文化运动的开展2、下列口号中，比较完整地反映了五四运动斗争性质的是（ ）A、“外争国权、内惩国贼” B、“废除二十一条”C、还我青岛 D、拒绝在对德和约上签字3、中共诞生后,中国革命的面貌就“焕然一新”了.这里的“新”不包括（ ）A革命出现了崭新的无产阶级政党的领导 B革命开始以武装斗争为主要手段 C马克思主义开始成为革命的指导思想 D革命以社会主义、共产主义为远大目标4、我们青年人朝气蓬勃、勇于创新，是国家建设的主人。我们有属于自己的节日-“青年节”，它是为纪念哪一历史事件而设的（）A辛亥革命 B五四运动 C新文化运动 D西安事变5、中共一大上当选为中央局书记的是（ ）A、 毛泽东 B、周恩来 C、李大钊 D、陈独秀 二、材料题 （能力提升拓深度 知识海洋畅翱翔） 材料一：“中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！” “外争主权，内惩国贼！”“废除二十一条！”“拒绝在和约上签字！”材料二：1919年一战后，战胜国英、美、法等国在法国巴黎召开“和平会议”，规定“德国在山东所有特权包括所有在青岛至济南铁路之权利一并转让给日本。 请回答：（1）请说出材料一是哪次运动的口号？“外争国权，内惩国贼”中的“国贼”是指谁?(2分)（2）材料一和材料二之间有什么内在联系？从口号中，可以看出五四运动具有怎样的性质?(2分)（3）对于材料一所反映的运动的结局，有不同的认识，一种观点认为它取得了初步的胜利，而另一种观点认为它失败了，你同意哪种观点？ (4)作为青年学生，我们应向五四运动中的学生们学习什么?(2分) 通过回顾本节课的知识点，引导学生掌握知识，培养解决问题的能力，形成正确的人生观和价值观。这部分由学生独立完成，教师巡视批阅，个别疑难问题进行适当点拨。 全课总结 请学生用知识树或知识网络形