浅谈小学生减负问题综述.doc

浅谈小学生减负问题【摘要】课业负担问题是当前困扰小学生的重要问题：过重的课业负担不仅剥夺了小学生的休息时间，伤害了他们的身体，还给他们造成了严重的精神压力和心理问题，并剥夺了他们的创造力和社会实践机会。因此，减轻小学生的课业负担具有重要的意义。目前小学减负多流于形式，在一考定乾坤的形势下，学生课业负担非但未减，反而愈加沉重。为此，应采取转变观念、培养学生的学习兴趣、让学生有成就感等策略使学生全身心地、主动地投入到学习中，而不是被迫无奈地学习。为了针对性地采取有力措施，通过对小学生负担的内涵及现状进行分析研究，提出了对减负的认识及举措，力争使减负工作落到实处。【关键词】 减负 必要性 素质教育 表现 对策现在的社会，教育在迅速发展。我们要看清教育发展的趋势，要对我国的教育体制深刻了解，在教学内容、教学方法上，如果与目前教育现状不相适应，要自行改进。教育改革与发展包括很多方面，但主要的核心是还是以素质教育为主的，我们应去除传统的教学方式，让学生自主学探究，自己发现问题，解决问题，给学生足够多的时间与自由，来确保学生的综合素质得到发展。能否真正的做到给学生“减负”是传统教育向素质教育转变的关键点。为此，通过对小学生家庭作业是否过多的现状分析，探讨原因，提出减负的对策。一、问题的提出下面是一位三年级小学生一天晚上的作业情况语文:1、背诵21课的古诗及诗句的意思,并默写;2、在家作本一上抄写22课的多音字、近义词、反义词;3、在抄写本上抄写22课的词语(64个词组)三遍;4、做今天发的试卷,作文另用纸写;5 做教材全解39、40 页第二课时;英语:1、用1号本正确抄写40页的五个大小写字母,每个抄写三排;2、第四单元的家庭作业;数学:一个星期做一次。当你看到以上数据的时候,你就不难理解小学生厌学频出这个社会问题了。课业负担过重这一问题，一直是全社会关注的热点问题，也是我国基础教育阶段的难治之症。2尤其是小学生，他们的心理和智力水平都处于人生的较低阶段，过重的课业负担带给他们的危害尤为突出，主要表现在以下几点：其一，学生的身体健康水平下降。在我国，小学生大部分的时间被学习占据，因而学习就成为学生时代最为主要的生活内容，在学习上学生每天所耗费能量远远大于了他们所能承受的生理限度，有关数据显示，3我国小学生一些体育项目达标率低于十年前，甚至连神经衰弱等成年人的高发病也开始在小学生稚弱的身体上初见端倪。其二，学生心理负担过重。追求高分数与升学率的社会现实是小学生压力的来源，从而使得学校的氛围整日呈现出一种压抑的状态，学生一旦进入学校，也就等于进入了“压力锅”。因而从某种意义上来说，学生心理压力巨大的重要原因就来源于他们所接受的管理是强制式和灌输式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，孩子如果失去了学习的愿望，那么我们针对孩子所进行的全部计划、探索以及理论就都是徒劳无功、白费力气。4可见，保持孩子对学习的兴趣与爱好是十分重要的。其三，妨碍学生的全面发展。自由自主的活动是学生个性的来源，但是由于对智育的过分重视而忽视其它四育的进修，学生的自主活动大大减少，所要一直面临的是沉重的课业。基于以上小学生过重课业负担的危害，各级教育主管部门也陆续制定和颁布了许多减轻学生课业负担的政策文件。这些政策虽然在一定程度上取得了一些成效，但学生课业负担过重的现状依旧没有从根本上被遏止，有的地区城市甚至更为严重，使全面推进素质教育遇到了严重的阻碍。由于教育资源分配尚不均衡，小升初择校现象愈演愈烈，一些本应是因为中考和高考而产生的学业负担已下移到小学阶段。5因此,应尽快的减低学生繁重的心理负担，让学生能够在轻松的环境中学习。二、负担的涵义目前，小学生最主要的任务就是学习，而“负担”主要指过长时间的学习后引发学生的压力，如家长的过高期待、教师片面追求成绩、同学之间的学习竞争等，使得学生产生过分焦虑现象。三、小学生家庭作业负担表现现在所有小学生都有书面家庭专业，平时低年级作业一般在一小时左右，而高年级的作业量在两小时左右，学生完成后还可以有玩的时间，但周末作业就比平时多，加上各种课外班，学生很难有自己的娱乐自由时间。学校为了追求名声，教师为了提高学生成绩，想尽办法占用学生的自习课、活动课和体育课等进行辅导和上课。虽然收效不大，但教师、家长却也不敢放弃，如同鸡肋。四、课业负担过重的实质课业负担是指课程及其作业超过了学生的实际承受能力6。现在教师为了提高学生的成绩，课堂讲解过多，留给学生思考的时间太少；课外布置作业多，学生疲于题海，无暇思考和领悟知识的奥秘，单纯地记忆书本上的原话，但却并未理解其含义，造成屡背屡忘、屡忘屡背的局面，使学生失去了学习的兴趣，出现厌学的心理。但在威严的教师和望子成龙的家长面前，学生慢慢麻木了，也不再思考了，只有服从，没有人倾听学生的愿望和心声，他们只听任父母和老师的安排。长此以往，学生的独立思考能力下降，创新能力几乎为零，变成了只会考试的机器，现实生活中却无用武之地。由此可见，课业负担过重的实质是学生对课程没有兴趣，不愿意学，导致听课及做作业都没有效率。五、繁重的学习负担导致的后果1严重损害了学生的身心健康学生学习时间久、用脑过度、睡眠不足，再加上家长施压，学生就会出现头疼、头晕、神经衰弱、身体健康水平大大下降等，甚至可能产生心理问题。2严重阻碍了素质教育的实施教室布置大量的家庭作业后，学生为了应付老师的作业，作业就出现了字迹潦草，不清晰等情况，甚至还有的学生干脆直接放弃做作业；教师片面强调学生分数名次的重要性，一味的讲解知识，让学生死读书，忽视了学生的实践能力和个性的发展。这样的情况，直接导致了学生知识的片面性。长期以往，学生就会降低学习的积极性甚至会丧失对学习的兴趣。3 影响了学生健全人格的发展 在传统教学方式中，一个学生表现的好坏与考试成绩完全挂钩，只要分数高，就是好学生，教师和家长只在乎分数，而忽略学生的内心想法和情感需要，把学生当作机器人。大量的研究证明这样的标准对学生极其有害，对知识过分追求，只会导致学生逐渐地丧失自我，缺乏学习兴趣。4影响了学生创新精神和创新能力的发展江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”8学生学习的目的是提高自身素质，培养良好的创新精神和自主探究能力，能做到德、智、体、美、劳全面发展。但是，目前我们的教育的现状是对学生进行单纯知识的灌输，“满堂灌”，忽视了学生的自主探究能力和创新精神。大量的家庭作业课堂作业导致了学生一味地读死书、死读书，思维被狭窄，不会、不知道积极主动的学习，更别谈自主探究的学习了。六、影响减负的主要因素1、观念因素。首先，现代人的观念基本上是“重教轻学,重师轻生,重知识轻能力,重理论轻实践,重理性轻情感”。大多数的家长认为只有教师布置大量的家庭作业，做题，考试，题目做的多练得多才能得高分，进而考上名校才是有出息;其次，传统的人才观已经形成很长一段时间时间，所以“减负”这项工作在开始时肯定有一定的难度,效果不明显。2、环境因素。就业竟争压力的增大,也在一定程度上增加的“减负”的难度。“学而优则仕”,只有读了大学，在激烈的市场竟争中才能增加就业机会。而就业上的竟争必然引起升学上的竟争。于是,“优胜劣汰”的选拔教育,以升学为目的应试教育在小学教育中占据了主导。3、体制因素。从生产力发展上来说,小学生学习负担过重与我国经济发展状况有很大的关联。我国人口基数大,落后的经济基础不可能为人人提供中高等教育的机会参加升学考试的学生很多，但录取却远远低于参加考试的学生。这种制度影响了社会、学校对人才的评价标准,也影响到了一些企业的招人制度,而社会则更加注重一个人的学历文凭等，使学生早早的背上了沉重的负担,造成学不愿学习，被动学习。 4、教师因素。在市场经济条件下,有的教师过分注重经济效益,缺乏事业心、责任感。有的教师缺乏教育学、心理学的理论知识,认为让学生把课堂教学的内容重复练习次数越多越好,于是布置大量的作业,加重了学生学习负担。5.家长因素。每位家长都希望自己的孩子将来能出人头地，对孩子“望子成龙，望女成凤”，而家长对子女的期望值过高,把希望都寄托在孩子身上,利用学生的休息时间、节假日去上各种补习班,直接导致了学生身心疲惫。七、落实小学生“减负”工作的基本对策要使“减负”工作落到实处,必须上下联动,多方配合,学校、社会、家庭齐抓共管,综合治理。本人认为应采取以下对策:1、树立科学的素质教育人才观。素质教育是一种可持续发展的教育,从心理学的角度讲,要求培养的学生身心健康，德、智、体、美、劳全面发展,具有创新精神、创新能力、创新水平的开拓型人才。为树立“三百六十行,行行出状元”的人才价值观,以促进和推动素质教育的全面实施。2、建立健全制度。要改革传统的以单一分数作为评价学生、教师、学校标准的不合理的教育评价制度,建立起有利于调动学生、教师、家长三方面积极性的新型教育评价制度。同时,学生在“减负”之后,增加课余活动时间,为学生提供健康有益的活动场所,促进学生身心健康和全面发展。3、改变传统的课堂教学模式,全面推进素质教育。改革教学模式,在开放中构建新的模式:一是可以采取学生个别学习、小组学习、大组讨论、教师讲解、师生一问一答等多种教学形式,激发其学习热情和兴趣;二是课堂教学不局限于教室、教材，实验室、图书室、运动场等都应成为课堂,并向社区、工厂、农村扩展,向图片、画报、影视等延伸,拓宽学生视野;三是积极采取现代化教学手段，运用计算机、多媒体、网络等现代化教学手段进行教学,大大增加学生的听视觉和信息接受量，极大地调动学生学习热情。4、努力提高教师的职业道德水平和教学业务水平。百年大计、教育为本,育人大计、教师为本。从教师素质的层面落实“减负”工作,有待于进一步提高教师的职业道德水平,增强教师的敬业意识、事业心和责任感。在此基础上,要鼓励教师创新教学模式、教学方法,应用教育学、心理学方面的知识,指导教学实践和学生的学习,提高课堂教学的效率和教学质量,切实减轻学生的课余负担。5、转变家长的观念。推进素质教育,通过家长的交流,让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等,从而为孩子创造一个健康宽松的成长环境,正确引导孩子休息和娱乐，切不可把意愿强加给孩子。总之,要真正推进素质教育为学生减负,努力提高课堂教学质量,加强德、智、体、美、劳教育,开发学生智力,拓宽学生视野;组织各种有益的课外活动,在参与中提高小学生的身心素质。“减负”是通向素质教育的必由之路，任重而道远，需要社会、学校、家庭三大教育体系的共同努力，需要与之相配套的政策和措施。参考文献1王玉明. 创新素质教育的灵魂J. 教育探索, 2004 (3): 20-22.2邹巍. 学生课业负担过重问题探源从社会学视角看我国基础教育J. 辽宁师范大学学报: 社会科学版, 2010, 33(3): 55-57.3牛雪松. 辽宁省部分学生耐力素质下降的因素与对策J. 哈尔滨体育学院学报, 2006, 24(1): 37-39.4鲁保华. 论苏霍姆林斯基的研究性学