化学人教版九年级下册复习课《酸和碱》的教学设计

课题 酸和碱的复习榆中七中 郭 睿一、教材及中考分析 本单元内容涉及到金属、氧化物、酸、碱及盐的有关性质，是构成初中化学“身边的化学物质”知识体系的一个重要单元，是学习酸碱盐的“入门课”，为酸碱盐的学习提供知识基础和学法帮助，在完善酸碱盐之间的知识网络中有着十分重要的地位。本课题内容与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。同时也是中考中如选择、填空、实验探究与计算题题型的知识区域。 二、学情分析 本单元教材涉及的物质较多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学的难点，许多知识学生虽然比较熟悉，但不能把所学的知识形成系统和应用于解决具体的实际问题。再就是本单元出现的化学方程式较多，而学生书写化学方程式又是一个难点。因此，教师在复习时要创设具体的问题情境，引导学生在具体的问题情境中，对酸、碱性质的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高解决问题的能力。三、设计思路 复习课不是原先知识的简单重复和再现，也不是一组组习题的简单操练，更不是教师“独霸”讲台的满堂灌输。复习课需要教师对整个内容进行创造性地复习，把复习的主动权还给学生，通过富有创意的设计，重新燃起学生学习的热情，激活学生已有的知识沉淀，让复习课时时充满活力、绽放魅力。酸和碱的知识内容较多，学生普遍感到零碎、难记、难用。所以通过创设新颖有效的学习情境、开展多样化的活动，帮助学生激活、调用、深化、丰富原有的认知结构，让学生达到能将本单元知识系统化、结构化、网络化，并学会对知识融会贯通、灵活运用，以此优化思维、提升自身能力的目的，从而构建一堂充满魅力、富有内涵的复习课。四、学习目标： 1.熟记酸和碱的化学性质，并熟练写出相关化学方程式； 2.学会鉴别溶液的酸碱性的方法。 3.了解中和反应的实质。 五、教学重点：酸和碱的化学性质。 六、教学难点：酸和碱反应的微观实质。 七、教学过程： 1.“纸牌”引入，激活知识，理清脉络。 情景1：酸的纸牌 游戏规则：老师先打出一张“HCl”牌，学生手里有10张黄色的牌，打出能和“HCl”反应的牌并写出化学方程式者就获胜。 学生代表选择牌并分析选择牌的理由，并写出化学方程式。 设疑：若老师打出“H2SO4”牌，又如何出牌呢？和原来出的牌一样吗？追问：为什么盐酸、硫酸都选择了相同的牌？学生认识到不同的酸具有相似的化学性质。 引导学生回顾总结酸的5条化学性质，并分析化学性质相似的原因。 情景2：碱的纸牌 游戏规则：老师先打出一张“NaOH”牌，学生手里有10张红色的牌，打出能和“NaOH”反应的牌并写出化学方程式者就获胜。 学生代表选择牌并分析选择牌的理由，并写出化学方程式。 设疑：若老师打出“Ca(OH)2”牌，又如何出牌呢？和原来出的牌一样吗？追问：为什么氢氧化钠、氢氧化钙都选择了相同的牌？学生认识到不同的碱具有相似的化学性质。 引导学生回顾总结碱的4条化学性质，并分析化学性质相似的原因。 2.综合应用，活动推进，深度发展 活动一：（知识迁移）我国研制的航天员舱外服内含有与氢氧化钠性质相似的氢氧化锂（LiOH）,请你推测它的化学性质，并写出相应的化学方程式。 活动二：（知识应用）实验室里现有两瓶失去标签的无色溶液，一瓶是石灰水，一瓶是稀硫酸，你可用哪些方法把他们区分开来？分组讨论，汇报交流，师生点评。活动三：（知识再构建）把我们打出的牌，如何移动就会变成下图（“”表示相连的两种类别物质能在一定条件下发生反应），将酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸碱指示剂分别填入7个圆圈内。 学生思考作答，分析构建思路。 活动四：（微观分析）什么是中和反应？（课件展示）请从下列图片中分析酸碱反应的实质。学生书写对应的方程式并分析中和反应的实质。 活动五：