莫忽视了课堂练习.doc

莫 忽 视 了 课 堂 练 开学不久，学校安排了同课异构，我们四年级的三位教师决定上飞夺泸定桥第二课时。这次同课异构，带给我的感想太多，其中最想谈的就是课堂练习。当时，由四（1）班和四（2）班先上，当然我在听课。我发现两位教师都急于串讲自己的设计，很少出现扎扎实实的课堂练习，偶尔出现，也是草草了事。课堂气氛很是压抑，师生没有一点儿激情，教学效果就可想而知了，一节课下来，学生连红军过桥的动词也不知道，更别谈体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神了。此时此刻，我心中只有一个念头：必须得设计吸引学生的课堂练习了。为此，我在教学时设计了如下课堂练习：演一演：飞夺泸定桥一文围绕“飞夺”写了两个方面的内容，即“抢时间”和“攻天险”。“抢时间”在第一课时已经学过，本节课的教学内容是“攻天险”。课文写“攻天险”的部分运用了一系列动词，学生一下子很难掌握，所以我让学生边读“攻天险”的部分边模仿红军的动作 ，从而一方面准确地掌握动词，另一方面体会过桥的艰难。谁知话音刚落，同学们争先恐后地表演起来，就连从不举手发言的王琦同学和李琼同学也全神贯注地表演起来。同学们的姿势千姿百态，看着大家如此投入，成功的自豪感油然而生。正因为这表演强化了记忆，所以接下来的找红军过桥的动词同学们有的放矢，不像其他两个班到下课没弄清有哪些动词 。再如，我还让学生表演朗读敌人的话：“来吧，看你们飞过来吧！”这时，同学们挥动手臂，扯着嗓子喊：“来吧看你们飞过来吧”喊声震耳欲聋，气势可嚣张了。好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入小学语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促进学生学会“自我学习”，“创造性学习”，自主地建构知识、拓展思维。填 一填：在学生一边读一边演“夺天险”这部分后，我顺藤摸瓜，让学生找出表示红军“夺天险”动作的词语，设计了这样两道填空题：1、“二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。” 2、“英雄们听到号召，更加奋不顾身，箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。” 这节课的重难点就是理解红军战士怎样抢时间、夺天险，从而体会红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神，而“拿着”、“背着” 、“带着” 、“冒着” 、“攀着” 、“听到” 、“穿过” 、“冲进” 、“展开” 、“搏斗”这些动词说明战士们作好了战斗的充分准备，面对秋千似的铁索桥，面对大火包围，面对疯狂的敌人，不畏艰险，不顾个人安危，冲锋在前，奋勇杀敌。离开这些动词，还有什么更能说明战士不畏艰险，勇往直前的崇高精神呢？离开这些动词，又怎么突破重难点呢？在此，这道填空题不得不做了。并且，“眼里过千遍，不如手里过一遍 。”只有通过填空题，这些精妙的动词才能刻在他们的心中。退一步说，北师大版小学语文特别重视摘录笔记。我们都期盼孩子们能自觉地边读书边记诵那些有价值的句段，每发现一句美文就像在路边发现宝石一样，马上标出来，并“刻”在心里，要想达到这种境界，课堂填空起到了巨大的带动作用，课堂填空时间长了，学生自然在阅读课外书时也会边读边摘抄部分精彩句、段，从而养成良好的学习习惯，逐渐具备了自学能力。 说一说：在反复理解了红军过桥的过程后，我又让学生说说英雄们“攀着铁链向对岸冲去”是怎样的情形，提出这个问题后，同学们立刻陷入沉思，慢慢地，有人举手了。有人说：“铁链摇晃得太厉害了，仿佛荡秋千一样，恐怕杂技演员也不敢过。”有人说：“英雄们的眼睛鼓得圆圆的，仇恨之火快烧穿了自己的胸膛。”有人说：“红军战士有的被敌人的子弹射穿了，松开了双手，掉进了无情的江水，卷入了漩涡中。”此时，教室里一片寂静，软心肠的同学们眼里含着泪花。那“箭一般地穿过熊熊大火”又是怎样的情形。同学们报仇的机会终于来了，有的实在按捺不住自己心中的怒火，竟站起来抢着说。有人说：“子弹射穿了敌人的胸膛，马刀砍下了敌人的头颅。”有人说：“遍地都是敌人横七竖八的尸体，其余的敌人哭爹喊娘，抱头鼠窜。”伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生想象和联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想象，说出当时战斗的情形，让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的学习境界。 看一看：“攻天险”这部分学完后，我让学生看了飞夺泸定桥的电影，当时，教室里鸦雀无声，几十双眼睛紧跟着画面而动，当看到悬空的铁链时，同学们各个发出尖叫声；当看到战士们掉进水里时，教室里的空气仿佛凝固了；当看到战士们冲进城去时，同学们个个捏了一把汗；当看到夺下泸定桥，红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日时，同学们紧锁的眉头终于舒展开了。文道结合是语文教学的特点。许多课文都要求培养学生学习英雄人物，热爱祖国，热爱人民的思想感情。如飞夺泸定桥、小八路、王二小、狼牙山五壮士等，这些课文给生活在和平年代的孩子们展示了那段可歌可泣的历史，正是因为对祖国和人民的爱，才使这些英雄人物具有将个人生死置之度外，为祖国和人民的利益毫不畏惧地献出自己宝贵生命的崇高精神。平时教学中，我们通常使用启发想象或口头描述场景的方法来理解词句，体会人物品质。由于学生从小生活在和平的环境里，各自大脑储存的表象层次不一，很多学生不能很好地理解，甚至有的如隔靴搔痒，无济于事，课堂教学效率当然难以提高。在此播放飞夺泸定桥电影， 逼真地再现了当时的战斗场面：红军战士艰难地过铁索桥，穿过大火，穿过枪林弹雨，向敌人冲去。 无须多讲，学生在逼真的场面中正确理解了语言文字，受到启示，受到感染，对英雄的敬佩之情油然而生，使课堂效率得到提高，促成了文道的统一。 写一写： 学完课文，大家激动的心情久久不能平静，我赶紧趁热打铁，让学生写写心中的感受，或对红军说说最想说的话，正因为学生彻底了解了课文内容，并看了电影，所以热情高涨、一气呵成。有的写道：“看了电影，我对红军佩服得五体投地。”有的写道：“人的生命只有一次，看到无数年轻的战士牺牲了，我的心里太难过了。”有的写道：“ 这些战士的家属应该享受国家最高的待遇。”有的写道：“清明节全国人应该扫墓，安慰亡灵。” 新课程强调在重视语文知识传授和能力培养的同时,更要重视对学生思想感情的熏陶,感染,在学习过程中,培养学生高尚的道德情操和审美情趣,使之形成正确的价值观和积极的人生态度。在此安排了“写一写”， 同学们敞开心扉，写出了对英雄的敬佩，写出了对英雄的怀念，写出了要学习英雄的可贵精神学生的感情得到升华，可谓“寓德育于语文课教学之中”、 充分体现了课标中“情感、态度、价值观”这个维度的要求，是对学生价值观、人生观的生动教育。总之，在小学语文教学中，要想教成功，一必须做到：讲得准确、精炼，讲在关键处；二必须做到：精心设计课堂提问