2013.11.11鲲鹏小语群研修纪实.doc

【鲲鹏小语群】网研活动学写日记活动时间：2013年11月11日晚7:30活动地点：鲲鹏小语工作室群81299453曹爱卫:萧山学日记播放课例：常新涛主持人 ：薛秋荣文字整理：朱 敏研修纪实：李学淳参与评课：龙华、赵翠芳、段彩霞【曹老师简介】曹爱卫，杭州市长寿小学语文教师，副校长，小学中学高级教师，中央教科所第十二届小学语文优质课比赛一等奖获得者，省教坛新秀、市优秀教师。【课前交流】【鲲鹏小语】兰波说：课前的交流是这么地亲切、自然，曹老师的亲和力好强啊 ！丰乐唐昌琴说： 老师的语言很亲切【鲲鹏小语】凤鸣说：用故事引入激发学生的学习热情【鲲鹏小语】龙华说：曹老师把故事讲得有声有色【鲲鹏小语】兰波说：有趣的绘本，童趣地描述，逼真的模仿，学生的想象力很快被激发出来！简单说：通过绘本教孩子们写日记好方法丰乐唐昌琴说：老师的故事讲得吸引人。广西文清说：用孩子最喜欢的故事引发孩子的学习兴趣【鲲鹏小语】薛秋荣说：老师引导学生关注日记的写作内容。【鲲鹏小语】羊鉴云说：日记可以写学校里发生的事，可以写生活中有趣的事，可以写梦中的事，让学生明白日记可以写什么。【鲲鹏小语】薛秋荣说：选材向阳花对【鲲鹏教研】常新涛说：一来激趣，二来潜移默化教生积累素材【学习日记的格式】【鲲鹏教研】常新涛说：绘本，学生本来就感兴趣，再加上教师生动的语言讲述，学生的阅读兴趣就更加浓厚。【鲲鹏小语】兰波说：一幅一幅 孩子熟悉不过的绘本，一段一段 精彩纷呈的讲述，开启学写日记之门！符合二年级学生的心理和认知特点！丰乐唐昌琴说：通过绘本导入日记，学生又听故事又在不知不觉中了解日记的内容【鲲鹏小语】兰波说：范文、日记两则的展示，给学生以引领！【鲲鹏小语】羊鉴云说：通过对比，引导学生关注日记特殊的格式。向阳花说：了解日记的格式【鲲鹏小语】兰波说：强调日期、天气，潜移默化教给学生写日记的格式，固化思维。广西文清说： 日记的展示，很直观，让孩子有例可仿，从中知道了写日记的格式【鲲鹏小语】薛秋荣说：把教学内容，即日记的格式转化成儿童感兴趣的形式，即儿歌。【鲲鹏教研】常新涛说：对比形式，儿歌形式，都为学生熟悉日记的格式起到了很好的促进作用，而不是我们硬生生地讲给学生听和记。【鲲鹏小语】羊鉴云说：时间、星期和天气，三朵花儿别忘记，写在首行正中间，日记格式记心里。【湖南】易良元说：用儿歌的形式教学生熟悉日记格式，真好山东李秀建说：谢谢，用儿歌的形式轻松解决了日记的格式这一难点【学习日记范例】【鲲鹏小语】兰波说：一则一则优秀、获奖日记的展示，给初学写日记的孩子们以榜样引领，效果应是高效的！【西七01】潇湘说：形式并非难点 些什么的指导 才是难点【鲲鹏小语】薛秋荣说：出示优秀日记，给学生人为制造一个阅读期待，激发学生想读的欲望。【鲲鹏小语】薛秋荣说： 用数学的思维教语文。日记例文就是起到了数学例题的作用。【鲲鹏教研】常新涛说：低年级孩子，最擅长的就是模仿能力，出示这样的范例，先引领学生一起学习“先写什么再写什么最后写什么”，对日记的内容学生会有一个清晰的认识。至此，格式和内容都照顾到了。【鲲鹏小语】兰波说： 曹老师通过分析展示日记写的内容，也是在间接地指导学生在日记中要写什么？怎样写？无痕的教给了学生【鲲鹏小语】兰波说：方法【鲲鹏小语】薛秋荣说： 情境创设。人人几乎都有妈妈不在家的时候，因此学生大都有切身体验，有话可写。【鲲鹏小语】薛秋荣说：两则例文的提供是“举三反一”理念的具体实践。【鲲鹏小语】 风枫说：推崇个性化的语言，富有童真童趣的语言。【学习写日记的内容】【鲲鹏小语】兰波说：“先写了什么”“格式不要忘”，时时不忘提示、提醒学生，细节彰显真实的教育！【鲲鹏小语】羊鉴云说： 这两则写话写的是孩子的生活，孩子的心理，更贴近学生的生活，引领作用更突出。【鲲鹏小语】兰波说：结构导图的出示在学生脑海里勾勒出一幅清晰的写日记流程图！间接清晰 明了！【鲲鹏小语】 风枫说：可以写看到的、想到的，还可以写什么，打开孩子的思路，孩子明白日记内容可以不拘一格，只要想写就写什么！【鲲鹏小语】兰波说：“先写了什么”“格式不要忘”，时时不忘提示、提醒学生，细节彰显真实的教育！这让我想起了吴勇老师的“童化作文”。丰乐唐昌琴说：“日记可以写什么”拓开了学生的思路。【鲲鹏小语】兰波说： 简洁 清晰明了，一步步地给学生引上道了，写日记的道路上！【鲲鹏小语】薛秋荣说：这个“图画素描”很好的。【鲲鹏小语】兰波说：看，这简笔画的萝卜、这山沟沟里的萝卜，学生一下想到苹果乐园多丰富的想象啊！喜欢这段教学！【鲲鹏教研】常新涛说：日记，我们都知道它对学生表达的作用，但在实际教学中总感觉“力不从心”或苦于无方法，或苦于学生日记内容的苍白。今天，我们从曹老师教学中的语言、教学思路，阅读与写作的联系等方面，均能思考到很多有价值的东西。山东李秀建说：无论是作文，还是日记，学生不是没有能力写好，是老师的指导不到位这节课让我学了很多【鲲鹏小语】 风枫说：情节图，选内容，地点事件都写清，确定主题不跑偏，这样构思真简单！【鲲鹏小语】兰波说： “我想写什么？”尊重了学生独特的个性体验！教育的魅力可见一斑！【鲲鹏小语】薛秋荣说：“图画素描”既激发了学生的“写”的兴趣，又十分便捷快速地积累了写作素材。右手对贵州省 黄霞说： 图文并茂【学生练写日记】丰乐唐昌琴说：先画再写，这样的教学孩子们喜欢。简单说：引导自然，没有可以雕琢的痕迹，顺理成章的教会孩子们写日记的方法，太棒了！丰乐唐昌琴说： 这样的引导让孩子们都有话可说，有话可写了。【鲲鹏小语】兰波说：这么多学生在写的过程中无游离状态！证明学生已经走进教室创设的写日记的氛围中了！浓浓的兴趣已初现端倪！【鲲鹏小语】薛秋荣说： 分享“素描”的成果。简单说：课堂展示主题内容已经有了初步的构思。【湖南】易良元说： 让学生想，画，说，既培养了学生的多种能力。【鲲鹏小语】薛秋荣说： 体验的多样性，体现出来了，这样的课堂醉人呢！简单说：语言充满了激励性的评价。【评议学生日记】简单说： 引导学生自己发现丰乐唐昌琴说： 老师很注意细节。【鲲鹏小语】兰波说：“眼里透出自信的笑容”“谢谢你”曹老师是发自内心深处的欣赏学生、赞美学生，学生怎能不爱她？怎能不喜欢她的课堂？【鲲鹏小语】薛秋荣说： 这一环节是日记书写格式的指导。【鲲鹏小语】刘坤 说：受人以鱼，不如授之以渔。简单说： 对，有了提纲，要些什么，确定内容就对格式指导，很条理简单说： 头上戴好三朵花【鲲鹏小语】薛秋荣说： 头上戴好三朵花，很形象，易于牢固记住。【鲲鹏小语】兰波说：写话前开头空两格一直是学生容易忽略的，曹老师用学生观察的方法可比直接讲解效果好多了！“头上戴上三朵花”这比喻好形象、好过目不忘！丰乐唐昌琴说：格式的指导往往被忽视，老师指导得很细，很形象。简单说： 指导很细致简单说： 即便是日期也指导很详细【鲲鹏小语】薛秋荣说： 格式不但指导了，而且方式是自己观察自己收获，而非老师直接的告知。简单说：老师的表情自然亲切孩子们喜欢【鲲鹏小语】薛秋荣说：对于低年级的孩子，就是需要曹老师这样的耐心啊反复反复反复。【鲲鹏小语】鲁-烟-赵说：低年级教学，真不容易。【鲲鹏小语】兰波说：日期往往是学生容易忽略的！教师指导越细，学生记得越牢！“看，开头空两格，三朵花戴中间。标点不忘记”多便于形象记忆的儿歌啊！【鲲鹏小语】薛秋荣说：对于低年级的孩子，就是需要曹老师这样的耐心啊反复反复反复 确实啊！低年级的教学要有一张不厌其烦地婆婆嘴！在反复中强化记忆！简单说： 老师关注到了每个孩子【西七01】潇湘说：记得这样一个片段：学写通知，老师并没讲应该怎样怎样，而是找来很多写好的通知 引导学生发现格式上的共同点 再总结 学生很好地掌握了通知的格式 就是薛秋荣说的举三反一 本课异曲同工 【鲲鹏小语】陈海霞说：.真是太棒了，对学生日记的写作指导非常细致！【鲲鹏小语】兰波说： 这堂课上曹老师多次巡视、多次指导！做到当堂清！教师走下讲台是多么重要啊！山东李秀建说：这样细腻的指导，学生还能写不好日记吗？学生的精彩表现展现了老师的教学水平【鲲鹏小语】吴先春说： 这堂课非常的扎实有效，没有花架子【湖南】易良元说：教师引导得好，学生写起来很轻松。简单说：嗯就是朴实的一节课但受益匪浅【鲲鹏小语】鲁-烟-赵说：老师巡回指导，几乎关注到了每个学生，很好。【西七01】潇湘说：没有动辄多媒体课件满天飞 那样学生简直就在看表演一样简单说：我平时的课堂太急于让孩子们去写了却忽略了告诉孩子们怎么去写些什么鲲鹏小语*浙江 潘霞说：日记的指导可以细致到这个程度，真是受益匪浅啊【鲲鹏小语】陈海霞说： 我们二年级现在坚持写日记，但是很多学生一直在记流水账，从早晨写到晚上，讲了很多次，也多了很多例文，但有的孩子就是不改，这种通过先画再写的方法一定能帮助学生改正写流水账。 广东 阳海英说： 曹老师对日记格式的指导值得好好学习。简单说：关键还是没主题，所以流水账小语 姚海燕说： 她的是不是也是配画日记？【鲲鹏小语】薛秋荣说： 曹老师教的学写日记，既有内容的指导，更有思维的开启，还有格式的固化，一步步细致入微而又极富耐心地引导着，给予着。扪心自问，我们如此细致的对待自己的课堂和学生了吗？我们眼神里流溢出曹老师眼神里的温暖和鼓励了吗？我们的表情里常常含有慈爱的微笑吗？【西七01】潇湘说：先画再写 也不一定能解决流水账的问题鲲鹏小语*浙江 潘霞说： 越是名师，越是做到细致、细心、细腻！简单说：自己读自己修改【湖南】易良元说： 指点学生从哪些地方着手修改日记【鲲鹏小语】薛秋荣说：若是如此，我们的课堂也是暖阳高照，心灵静好！【聚德】闫会琴说：一年级学生可以用拼音写日记不能【鲲鹏小语】刘坤 说：反思一下自己的课堂，缺少了曹老师的细腻、细致、耐心。【鲲鹏小语】鲁-烟-赵说：不会写的字，可以用拼音。【鲲鹏小语】兰波说： 展台展示的力量是不可低估的，能大大激发学生再写的欲望和兴趣！【鲲鹏小语】薛秋荣说： 自己读自己的作品，好自豪的。简单说： 让学生互评简单说： 取长补短【湖南】易良元说： 学生读自己的日记，让其他学生点评【鲲鹏小语】薛秋荣说：展示赏评的过程也是学习借鉴的过程。从二年级开始就如此训练，以后写作就会简单了好多。【鲲鹏小语】薛秋荣说：只奖不罚的原则。【鲲鹏小语】兰波说：展示评议，没有流于形式，还能规范学生写日记的格式，内化模式和思维！简单对飞扬说：星级评价孩子们很感兴趣小语 姚海燕说：作业本设计得挺好的简单说：还有自己的心情【鲲鹏小语】薛秋荣说：评价的过程，就是进一步规范格式，总结素材来源的过程。【鲲鹏小语】鲁-烟-赵说：在教师的指导下，学生写的日记，真不错。简单说： 其实也在巩固格式简单说：没有单一评价。【鲲鹏小语】鲁-烟-赵说：感觉比我们这里五年级的学生写的好【鲲鹏小语】薛秋荣说：星级评价，每对一处，没做好一处，就能得星，有效激发了学生的写作兴趣。简单说：这个我们可以尝试山东李秀建说： 在评价中不但强化日记的写法，还激发了学生写日记的兴趣简单说：星级评价球球说： 吸取精华，受益匪浅！【听课老师评课】简单说： 太棒了！【湖南】易良元说：一堂轻松愉快的作文指导课。【鲲鹏小语】兰波说：星级的评价大大鼓舞了学生写日记的士气和信心！没准为学生打开了一扇看似无意其实有意的写作心窗！【聚德】闫会琴说：在评价的时候是怎么加星的？166749469说：评价方式值得借鉴！【鲲鹏小语】兰波说： 非常好简单说： 给了我很好的启示鲲鹏小语*浙江 潘霞说：这节课的教学目标应该是学会写日记的基本格式，对写日记有兴趣。至于流水账的问题，并不是一节课就能解决得好的！【鲲鹏小语】刘坤 说：这堂课曹老师上得很朴实，对于我们一线教师来说很有时效性，可操作性也比较强！鲲鹏小语*浙江 潘霞说：对日记教学做到这么细致，是怎么做到的?简单说：这节课让我学到了如何引导孩子们写作，和如何及时评价鼓励孩子们习作！【鲲鹏小语】薛秋荣说： 其实更多的时候是我们没有做好啊【鲲鹏小语】刘坤 说： 的确，我们在抱怨学生很差劲时，首先最应该反思的是我们教师做了什么。【鲲鹏小语】薛秋荣说： 在我们的语文课堂上引导重要，帮助也重要。鲲鹏小语*浙江 潘霞说： 标点正确一颗星，那么多标点，要是错了一个，标点星就没有了吗？【小语】帅远方说： 小孩子开始写日记，个人觉得先应该让孩子去“做”，提前做一件事，家务活，或者分享吃水果。【鲲鹏小语】薛秋荣说： 扶放有度。【鲲鹏小语】薛秋荣说：是啊，先得有生活。【小语】帅远方说：日记来源于生活，再多的方法，学生也会无头写花粉囊【鲲鹏小语】薛秋荣说： 巡视里有指导，不是走路和单纯等待。【鲲鹏小语】薛秋荣说：扎扎实实做教育，细细致致做环节。【鲲鹏小语】薛秋荣说：温温暖暖做师长，热热情情做助手。【鲲鹏小语】兰波说：刘娟儿老师 唠嗑式的点评 再现了刚才曹老师利用绘本教学教写日记的精彩课例！娟儿老师的几个关键词 扎实、坚持 给我深深的思考：对自己教学的思考，对学生的思考，对语文素养的思考【鲲鹏小语】薛秋荣说：刘娟很善于提取关键词。【鲲鹏小语】刘娟说：兰波过奖，我想建议大家都说说，怎么激发孩子的兴趣，并且持续地激发。【鲲鹏小语】刘娟说：比如，管建刚老师的作文周报【鲲鹏小语】羊鉴云说：兴趣、扎实、坚持，学习了！【鲲鹏小语】兰波兴趣的培养还是需要我们长此以往的奖励机制：比如物质的、精神的 【鲲鹏小语】薛秋荣说：给写流水账开个药方的话，就是教他们“有”生活，“有”生活之后教他们提取生活中的素材，并给予一些方法的指导。【鲲鹏小语】薛秋荣说：“放羊式”写日记，肯定会产生大量流水账【鲲鹏小语】燕子说： 指导方法不到位，很难让孩子们写出真东西。、【鲲鹏小语】燕子说：知其然，知其所以然！【鲲鹏小语】燕子说：评价的确很重要的，【鲲鹏小语】吴先春说：很同意张老师的观点，这堂课涉及的目标太多【鲲鹏小语】薛秋荣说：循序渐进中学习。化一节课为十节课。【鲲鹏小语】吴先春说：学生学得不十分扎实【鲲鹏小语】吴先春说：毕竟对象是二年级学生【鲲鹏小语】薛秋荣说：从无痕入手，淡化作文难。【段彩霞老师点评】在这节课中，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。曹老师在引导学生观察日记的格式时，含而不露，指而不明，让学生自己发现，因势利导，把表达的自由还给学生，学生发现了在稿纸上写作时要写清楚几月几日、星期几和天气怎样，还发现了标点怎样占格，开头空格等格式。帮助就是服务，曹老师给孩子们带来一则则优秀的日记，分析日记内容，在帮助学生选材时，教给学生一个方法并且做了示范：把写的内容写画出来，再用一两个词提醒自己写什么。学生也用这种方法确定了自己的写作内容，学生兴趣特别浓，思维也开阔了。在师生关系上，表现为尊重与赞赏。曹老师用饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑和同学交流，有时还摸一摸学生的头，用打钩和加星的方法给予肯定，有时还用掌声鼓励，拉进学生的关系，学生兴趣高，教学效果好。在讲解策略上，表现为精讲和精练，这是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。老师讲解日记格式和选材时很细致，学生练习写日记时不但铺垫得好，而且给了学生足够的时间写作，写完后又给了读和修改的时间。总之这节课生动有趣，高效扎实，我的收获很大。【龙华老师点评】这是一节非常高效的课。整个课堂让每个学生都能得到发展和提高，不仅让学生正确掌握了日记的写法，还进行了有效的语言训练。整堂课环节清晰紧凑，简约适用。第一步，教师用故事引入，激发了学生学习热情，第二步，以课文为例，在比较中发现课文与日记的区别，接着出示小儿歌，进行了总结，为下面的学习打下了良好的基础。第三步，出示了日记，梳理内容，先写什么，再写什么，最后写什么，用不同的 色标注出来，引起学生的注意，增强了学生的记忆力。第四步，这节课有两次总结，一次是日记的格式，一次是日记的内容。日记可以写什么？可以写自己看到的、想到的、做过的、听到的、梦到的事，观察发现的第五步，先画后写，画情节，想内容。第六步，用打“星”的方式给学生的日记以奖励。教师顺学而导，创造性利用课程、教材资源和教学生成资源，增强课堂教学的鲜活力。本节课值得我学的是以下几点：第一，日记的内容选材好。两篇都是从学生的生活入手，选取了每个人都熟悉的、经历过的事，写的是孩子的生活，所以他们有话可说，有内容可写。第二，老师的教学机智值得欣赏。当那个小女孩说三朵花是裙子时，心里不禁一跳，因为她答得太离谱了。没想到，曹老师笑了笑，问：其它同学有不同的意见吗？轻松化解了危险。这样的机智贯穿整个教学，不得不让人佩服。第三，学生写日记的作文纸值得我借鉴。有图有画，有画有字，画什么，写什么，让学生一目了然。第四，对学生的习作评价也值得我学习。前面空两格一个星，标点正确一个星，一个好词一个星我在想，我会把这个方法用到我的作文课上，让学生在奖励中进步。如果我们的老师在低段就能这样教学，我想到了中高段哪里还会有乱打标点，乱写格式的现象呢？当我们抱怨学生差时，是不是应该多多反思自己的课堂：我做了什么？学生学到了什么？【赵翠芳老师点评：课堂教学的扶与放】今天带着“课堂教学的扶与放”的问题，听了曹爱卫老师的学写日记这节课。从中发现这样的扶放原则：先扶后放，扶中有放，放中带扶。曹老师从日记的格式、写的内容、怎么写这三个方面去帮扶孩子为孩子做好写的准备的，前面这一个大的板块是扶的过程，后面是学生自己去写是一个放的过程。先扶后放，孩子知道方法，有了抓手，可以操作，写起来就不再困难。在进行每一个板块的教学中，曹老师都做到了扶放有度，从扶到放，放中有扶。日记的格式借助两个文本对比帮助学生自己发现总结出日记格式。之后的写什么环节中，出示了两篇范文，这时候与孩子讨论日记可以写什么，之后再总结出日记可以写出生活中丰富多彩的内容。这个过程扶与放相结合。在教孩子怎么写的板块中，图画素描，帮着孩子训练概括能力，同时帮助学生中心明确地写一件事，这也是为后面的写做准备，扶中有放。为帮助学生实现标准化的语言文字形式，曹老师还带着孩子观察写日记要注意什么，这是一个放中有扶的过程，也为后面孩子自