02-面积单位(1).doc

单元、章、节第九单元课题面积单位（1）课 时第 2 课时课型新授课教学目的和要求1、通过具体的事例，产生统一面积单位的需要。 2、通过画、剪、比等活动，认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。 3、进行一些比较的简单的选择合适的面积单位练习。教学重点、难点认识1平方厘米、1平方分米、1平方米。教 学 程 序 和 内 容复 备一、导入： 昨天的课上我们认识了“面积”，板书：面积 谁来说一说关于面积你知道哪些知识？ 今天我们继续学习有关面积的知识。 二、开始新课： 1、用手摸课桌的面积，它有多大呢？请你用自己的方法来量一量，说一说。 交流：（1）用数学书来量：大约是5本数学书那么大。 （2）用铅笔盒来量：答案很多。 在交流的时候不仅要让学生说出有“几个”，还要让大家看清楚他的铅笔盒究竟有多大？ 再此基础上，选择比它小的或是大的铅笔盒继续：先让学生看清楚铅笔盒的大小之后，以刚才的结果为依据，进行简单的估计，再请那学生说说自己的测量结果。 比较：我们两次测量的工具不同，为什么用数学书测量的时候结果都大约是5本那么大，而用铅笔盒的时候大家的答案却是不一样了？指出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。 相对而言，你喜欢哪种测量方法？它的优点是什么？2、还有比用数学书测量更好的方法吗？ 先请大家听故事小马过河，听完后思考：为什么小马会不知所措？可以先提出问题：如果让你测量课桌面的面积有多大，你打算怎样说？在学生用数学书、文具盒或其它物体进行直接计量后，进一步追问：如果大家都选用不同的物体去计量，你觉得有什么不妥吗？从而使学生逐步感受到采用统一的计量单位的必要性。提个建议：如果它们都用数学知识来考虑，比如牛伯伯告诉小马河水究竟有多深，小马就能自己判断了。看来不统一标准会给大家带来很多的麻烦，我们要用数学知识来统一标准，这样才能更方便。 3、面积单位： 以前我们认识了一些长度单位，有哪些？（板书）用手分别比画1米、1分米感受长度其实都是“线”，它有长有短 面积单位它研究的是一个面（做摸的动作），面是有大有小的。 （1）画一个边长是1厘米的正方形，把它剪下来。 指出：这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”，可用字母：1cm来表示。 看着你手中1cm的正方形，说说你觉得1cm怎么样？cm是一个怎么样的面积单位？ 身边有没有什么东西的面积大约是1cm？ （2）画一个边长是1分米的正方形，把它剪下来。 问：你知道这个正方形的面积是多少吗？ 在这个正方形里分别写：1平方分米（1dm） 比一比1平方厘米和1平方分米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？ 身边有什么东西的面积用它做单位比较的合适？是多少？ （3）老师再请你剪一个1平方米的正方形，你行吗？为什么？ 那你知道1平方米有多大吗？ 找一找，身边有什么东西的大小最接近1平方米？（教室黑板由3块组成，其中的每一小块都是1平方米） （4张课桌拼起来，也大约是1平方米。） 1平方米比较大，我们说房子的大小时就说：*平方米 分别用“摸”的方法，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，进一步感受“面积是一个面的大小”，不同于长度。 三、看书消化： 学生自己阅读书上的p.78、79 学生质疑，互相帮助解答。 四、练习：在括号里填上合适的单位名称如果学生独立完成有困难，可以做适当的指导，如：信封的面积，显然不会是200平方分米，因为我们可以用1平方分米实际量一量。在介绍1平方厘米的含义后，可以让学生每人分别剪几个1平方厘米的小正方形。学生在寻找表面接近1平方厘米的物体时，教师可以随时用1平方厘米的纸片去比一比，既检验学生的说法，又强化对1平方厘米的感知。让学生感知1平方米的实际大小时，可以事先在教室前或教室外画一个1平方米的正方形。先估计站的人数，再实地站一站，以检验估计。教后小记在教学面积的单位时，我觉得可以采取以前所学习过的寻找身体上的单位方法。将1平方厘米大约等同于指甲盖；1平方分米大约相当于手掌的