1.《走进北京传统工艺美术品》教学设计.doc

走进北京传统工艺美术教学设计教学基本信息课题走进北京传统工艺美术是否属于地方课程或校本课程课本教材学科美术学段： 初中年级初二相关领域美术欣赏、手工制作、传统文化教材书名：美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期： 2014年 12月教学设计参与人员姓名单位设计者马琳娜北京市和平街第一中学实施者马琳娜北京市和平街第一中学指导者樊苇朝阳区教研中心课件制作者马琳娜北京市和平街第一中学其他参与者李恒思、黄宏利（视频制作、作品摄影）北京市和平街第一中学指导思想与理论依据 上至北京精神和社会主义核心价值观、下至高考作文题和国学教育的回归。都要求学生学习了解传统文化、了解非物质文化遗产。让中国文化精髓内容能代代相传。 其次，响应让学生走进博物馆的号召，发挥北京博物馆资源优势。使学生拜托纸上谈兵的学习方式。 北京的非遗项目很多，其中的工艺美术品也是一颗璀璨的明珠。让学生了解这些工艺美术品也是美术教师的职责,北京有着得天独厚的资源,京城百工坊集中了非遗传承人,为学习参观提供了可能.教学背景分析教学内容： 熟悉了解北京传统工艺美术品的名称、历史、简单制作过程。并亲自尝试制作一件传统工艺品。学生情况： 学生对北京传统工艺美术品知之甚少，我做了调查，不要说学生，就是老师也没有几个能说出来。我是北京人，热爱传统文化，尤其是京味文化。我有责任有义务让学生了解这些。教学方式：讲解解法、演示法、学生实践法、讨论探究法、展示等。教学手段：采取学生课下自学课上ppt展示讲解的方法，让学生对传统工艺美术品有大体的了解。之后带领学生走进京城百工坊学习参观，亲手制作“毛猴”、“剪纸”。再参观非遗项目，感受传统工艺美术品的魅力。最后课堂上展示学生的作品，总结学习“燕京八绝”、补充其他工艺美术品，让学生有学习了解的愿望，从而发扬传承。技术准备：课件、录像设备、学习制作时的同步投影等 教学目标(内容框架)（1）知识与技能：教学重点：学生通过自学、参观、亲手制作、展示环节感受北京传统工艺美术品的魅力。教学难点：使学生通过学习参观制作传统工艺美术品，从而了解这些非遗项目，有喜爱热爱的情怀。从而达到愿意继续学习的愿望能对非遗项目继承发扬。（2）过程与方法：整个教学过程贯穿在欣赏感受、制作感受、参观感受、展示感受中。教学方法有：讲解解法、演示法、学生实践法、讨论探究法、展示等。（3）情感态度与价值观三维教学目标： 本课主要是学生通过学习了解北京传统工艺美术品让学生热爱北京,从而愿意继承发扬这些非遗项目。教学流程示意(可选项)开始附教学流程图：教师小视频导入学生自学展示课件教师补充课件学生分组汇报学生实践操作学生展示学生动手制作学生参观总结结束教学过程(文字描述)一、导入环节（2分钟）教师用“这里是北京”的小片头导入，北京学生通过片头里面的景色齐声回答“这里是北京”（目的：让学生熟悉这个介绍北京的名牌栏目，明确我们学习的内容是北京的内容。）二、学生自学汇报阶段（8-10分钟）（一）学生课下分组自学了内容，分5组汇报他们的学习成果1、毛猴 2、景泰蓝 3、绢人 4、风筝 5、鬃人（二）教师带领学生看书，补充其他工艺品形式（目的：培养学生自学探究精神，让全体学生对传统工艺品有初步了解。）三、学生外出京城百工坊参观学习（共三个小时）1、在毛猴第五代传承人肖静老师带领下，学做毛猴2、在剪纸传承人徐阳老师带领下学做剪纸蝴蝶3、参观非遗项目毛猴、景泰蓝、鼻烟壶、烙葫芦、料器等非遗项目制作过程，听专家讲解（目的：让学生亲自体验，增强他们的认知度，进一步了解掌握，对学习发扬传承很有帮助。）四、展示总结（5分钟）1、展示学生在百工坊制作的毛猴、剪纸作品2、进一步总结工艺美术的“燕京八绝”学生先从书上找（课件展示）、板书记录： 景泰蓝、玉雕、牙雕、漆雕、花丝镶嵌教师补充（课件展示）、板书记录： 金漆镶嵌、京绣、宫毯技艺再补充：兔爷儿、绒鸟等 （目的：进一步强化学习重点，明确燕京八绝）出示“还有” 让学生有进一步学习的愿望（目的：让学生知道北京传统工艺美术品很多，有进一步学习的愿望）学习效果评价设计评价方式1、各组自学内容完成的情况2、代表发言同学的汇报情况3、实践制作时作品的质量4、参观时的专注度评价量规： 本课是节自学欣赏实践的综合课，这样走出去的学习方式对学生教师都是新课题。评价标准也就多元化了，自学内容具体、演示文稿清晰明确、表达清楚、制作认真、参观认真有礼貌有秩序。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课是在新课题下的一节综合课，我采取了走出去结合博物馆模式的教学方法，让学生真正通过参观制作了解北京传统工艺美术品，避免了以往拿着课本看，坐着听老师讲的“纸上谈兵”欣赏模式。学生的对传统文化的兴趣远远超出我们的想象，孩子们制作认真，参观认真，又看又听又记又照，每个人都收集了一套关于传统工艺美术品的资料。 这样的课固然收效很好，但毕竟不是常用的教学模式，