八年级下册U5SectionB2A-2E

八年级英语下册Unit5.What were you doing when the rainstorm came?SectionB2a-2e教学设计杜庄学区初级中学 赵娜一、教材分析1.教材所处的地位和内容本教材为新目标2014版，共有十个单元，本单元为第五单元，通过讨论“难忘的事件”学习过去进行时，重点学习连词when/while 的用法。过去进行时是初中阶段学生需要掌握的一种时态，when/while 的用法是考点。本课为语篇阅读课，阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生事，在语段中学习熟悉过去进行时，是对过去进行时的应用与延伸。2.教学目标：1.能够熟记并正确使用下列单词和短语：passage pupil completely shocked in silence take down terrorist.2.能够掌握以下重点句型：（1）. Although some people may not remember who killed him, they remember what they were doing when they heard the news.(2). Robert Allen was eating lunch when Dr. King was killed. (3).We ate the rest of dinner in silence.(4). I was so scared that I could hardly think clearly after that.3. 培养阅读策略：看标题和文章的首句来判断文章的大意3.教学重难点:教学重点:进一步熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用。教学难点: 运用这两种重要的时态描述事件。二、学情分析进入八年级下学期，学生们普遍觉得英语学习提升了一个难度，尤其是语篇阅读，词汇量大，句子结构复杂，语段长，学生理解起来比较吃力。因而本册书每一单元都设计了两篇语段阅读，每一单元渗透了不同的阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力。本课为第四课时，在前三课时listeninggroupworkreading 等环节联系的基础上，学生已经基本掌握了过去进行时，when/while等句子结构，为本课学习奠定了一定的基础。就本模块这个话题来说，学生很感兴趣, 觉得它很贴近自己的生活，历史意义重大，震撼人心。教师要预设大家耳熟能详的重大历史事件的图片, 调动学生参与活动的积极性, 使得学生有话可说, 愿意参与到课堂活动中来。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。三、教法分析，学法分析本节课是一节语篇阅读课，重点是渗透阅读技巧：看标题和文章的首句来判断文章的大意，培养学生的阅读技巧。针对教材特点和学情分析，具体应用以下几种教学方法：（1） 分步教学法:设计“略读细读精读”几步，由浅入深，由易到难，环环相扣。（2） 任务型教学法：引导学生带着2b,2c,2d不同的任务，完成上面的几步阅读。（3）.小组合作探究学习法：学生在细读短文前，小组合作确保学生能读懂2c,2d中的每个句子，如有疑问，小组间合作解决疑问。四、教学过程【教学过程】我在讲授新课时设计为九个环节，并在每一环节前附上环活动内容，用时与设计意图，这样让学习目标更具体化，更能提高课堂效率。.1.复习情况检查（2分钟）做几道关于When/while选择填空的小题设计说明：检查学生掌握情况，同时再次强调本课重点。2.创设情境，导入新课（3分钟） 展示几张我国的历史重大事件的图片，提示重要短语，让学生用一两句话概括历史事件。设计说明： 预设情境，引入话题，激发学生的表达欲望，锻炼学生的造句能力和口语表达能力。 3.学习新课（1）.出示本课相关图片，让学生描述图片内容（5分钟） 设计说明：由中国大事件的图片转入美国历史大事件的图片自然过渡。将目标语言生活化，激发了学生主动表达的欲望。同时在有的放矢的句型操练中训练了学生的语言运用能力。（2）.展示本课阅读学习策略要求。（1分钟）设计说明： 让学生明确目标及学习策略要求，做到有的放矢。 （3）.略读（1分钟）出示2b两个问题，要求学生通过图片及每段第一句，快速找出答案，做完就举手。设计说明： “做完就举手”，刺激学生，注意力集中，激发学生竞争意识，同时有力于教师掌握学生做题情况。（4）.细读（5分钟）读前明确2c要求，及句子，确保学生明确每句含义，带着问题细读短文，并画出答题根据。设计说明：“画出答题根据”，我们在做阅读理解时一直要求学生这样做的，这样做题准确率更高，而且能帮助学生改正错误选项。（5）.小组合作完成2d.（5分钟）（1）在组长带领下，小组内交流解决个人的疑难问题，记下仍然解决不了的问题（2）组间解决各个小组内解决不了的疑难问题。（3）教师解决疑难，点拨升华。设计说明：采用自主探究，小组合作的方式完成学习任务，在小组交流过程中能发现问题，也能解决问题，并能筛选出具有共性的问题。落实巩固深入，真正让学生动起来，参与了进来，充分信任学生，给了学生充分的自学、交流时间。收到了很好的效果。学生们真正地享受课堂，享受学习的快乐、成功的喜悦，同时也培养了学生的自学能力和合作精神。（6）.精读，语言点归纳（10分钟）设计说明：逐段阅读短文，知识点讲解并搭配相应的练习题，帮助学生理解及加深印象。（7）.复述课文（3分钟）设计说明： 这是一个由读延伸到说的任务，语言学习由输入转为输出，展示了学生对文本的解读和内化。给出句式可以为学生搭建脚手架，让学生有话可说，同时强化知识点。（8）.小组问答2e( 5分钟)设计说明：通过问答的形式，考查学生对课文的理解与记忆，重点在于对学生提问能力的锻炼与培养。（9）.学以致用，实战中考（5分钟）设计说明：这个环节主要是通过做相应的中考题培养学生对所学知识的灵活运用能力，锻炼学生的语言输出运用能力，做到学以致用。4.Homework1.搜集一些历史上重大事件的图片，用一两句话陈述事件内容，小组间交流。2.对同伴搜集的重大历史事件做总结，并汇总他们当时在做什么。五、板书设计本书板书包括两部分：（1）本课阅读策略要求，主要提醒学生做阅读时注重阅读策略的重要；（2）我把含有重点短语，句型等信息的表格板书，这样板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能一看板书就能回忆起