幼儿语言教育中诗歌和散文活动设计的方法.doc

教学资料范本幼儿语言教育中诗歌和散文活动设计的方法编 辑：_时 间：_幼儿诗歌和散文在幼儿文学作品中占了很大一部分。一般来说.幼儿诗歌和散文篇幅短.通俗易懂.但却沉淀着丰厚的理性成分.可以传递给幼儿不同的文化知识、观念和情感。在语言教育中.教师应该精心设计和引导.充分发挥诗歌、散文对幼儿的整体教育功能。教师在开展诗歌和散文活动时.在遵循幼儿文学作品教育教学特点的基础上.要根据诗歌和散文自身的特点进行设计.使活动更具可行性.挖掘更多的教育价值.从而丰富幼儿的语言知识.提高幼儿的语言能力。一、活动前把握文体特点与作品内涵开展诗歌和散文活动.首先要精心选择“符合幼儿天性”的作品。所谓“符合幼儿天性”.就是立足于本班幼儿的年龄特点和实际情况.满足幼儿的兴趣和需要.符合幼儿的审美特点、认知方法和思维方式等。在了解幼儿的表现与想象水平的基础上.精心选择诗化语言的作品.必须事先考虑该作品有没有活动的价值、有没有共同建构的价值。其次.教师要分析作品中蕴涵的教育价值及难点.确定教育目标和教育重点.充分思考通过活动让幼儿建构怎样的经验.怎样的经验更具连续性、发展性.以及除了经验本身还能得到什么等.做到心中有谱。1了解诗歌和散文的文体特点诗歌和散文作品大多情感真挚、意境优美.具有很强的美感.语言精练纯净且又自然流畅.富有色彩和节奏.并蕴涵着一定的意境.具有很强的想象力和艺术感染力.令人心旷神怡。如散文黄叶儿和诗歌摇篮就具有两个共同点：一是语言表达优美、流畅。二是充满人文关怀.具有浓浓的人情味.使人感受到真、善、美。黄叶儿说的是动物间相互关爱的情感.摇篮说的是孩子对妈妈的依恋。同时.黄叶儿又有两条主线：自然美：表现黄叶儿的形状特征.由黄叶儿的飘与飞折射出秋天的季节特征.而黄叶儿的融人大地又反映出一种自然规律（隐性表现）。情感美：由黄叶儿的行为带蚂蚁、瓢虫去旅行.反映了黄叶儿与蚂蚁、瓢虫等的友好关系。摇篮也有它的自然美和意境美.是在依据事物特征而展开的想象中表达了母子之间的深情。2把握作品内涵.确定重点和难点教师要对诗歌和散文作品进行深入的分析.把握诗歌和散文的内容与意境.并努力挖掘作品内涵.在其深度与广度上下工夫.必要时可根据本班幼儿特点进行适当修改。如黄叶儿的教学重点为：引导幼儿感受黄叶儿与小动物之间的情感。难点为：融进大地妈妈的怀抱.黄叶儿还可以和谁一起去旅行？摇篮应更多地引导幼儿想象还有“_是_的摇篮”.并启发幼儿说出理由。二、活动中感悟作品的意境。注重表达、表现1创设相关情境诗歌和散文中的一些意境有时很难言传.只能意会.因此教师对相关情境的创设也很重要。这样的情境主要包括：视听情境.主要指画面的设计应美观.可以配上音乐.与诗歌、散文内容相映成趣。实景.如地上铺满黄叶儿或摇篮.或者在活动区放一些由幼儿收集的黄色叶子或摇篮等.使幼儿置身于情境中.在情境的刺激下积极活动、感受.帮助幼儿感知理解作品。2注重情绪渲染诗歌和散文类作品大多声韵和谐.有的押韵.有的句式整齐.有的结构重复.在表达情感、渲染情境上具有独特的艺术魅力.有利于熏陶幼儿的美感和韵律感。因此.教师一定要在描述、朗读中将自己的情感融入其中并溢于言表.传达自己的情感体验.唤起幼儿的情感共鸣.激发幼儿的情感投入.推动幼儿对诗歌和散文意境的感受。如黄叶儿里“她小心地飞着.飞得很慢很慢”.摇篮中“是的摇篮.摇着”都可以传达一种喜悦、依恋的情感。3引导幼儿多方面地感受作品（1）注意调动幼儿的感官.对诗歌和散文作品进行多通道的感受与理解。如引导幼儿听听诗歌、散文.看看画面.想想问题.说说感受.做做动作等进行表现.使语言、思维、情感、想象、动作等多通道参与.让幼儿通过反复朗诵体验诗歌内在的含义。感悟作品的意境是需要教师引领的.这一点在诗化语言作品中更值得强化。（2）让幼儿多听、多欣赏.使幼儿反复品味.从而激发联想.促进理解.以更好地把握作品所表现的韵味。在感悟作品和经验回忆的基础上.教师可以与幼儿一起把仿编、创编的诗化语言片段完整地连缀起来。幼儿可以迁移原作品的句式结构.套用和仿用原作品的排比、韵律.根据个人生活经验.个性化地描绘新内容.营造新意境.表达新情感。（3）灵活有效地运用提问。活动中引导幼儿学习、欣赏诗歌和散文作品时.要注意提问的层次性和针对性.层层递进地展现诗歌、散文的内容；同时.教师还要有教学机智.要能根据幼儿的反应灵活有效地运用追问、质疑等方法.引导幼儿在讨论中获得进一步的理解、体验.发挥作品应有的教育功能。4激发幼儿想象与表达、表现的积极性诗歌和散文作品一般都能给予幼儿较大的想象空间。因此.在活动中.教师应为幼儿提供多种表达、表现的机会与条件.如表演、仿编、续写、创编等.鼓励幼儿大胆表达、表现.发展语言表达和运用语言的能力。对于幼儿来说.诗歌和散文作品中难免会出现一些较难理解的语句。对于这样的情况.教师一方面可以在不改变作品内涵的基础上.做一些简单的修改.使之成为幼儿容易理解且朗朗上口的文章.这也是教师在选择诗歌和散文时的一个原则；另一方面.可以将作品中难以理解的语言作为隐性的教育