物理人教版八年级下册新课导入

2017年“一师一优课、一课一名师”活动交流材料摩擦力教学设计（部分）教材分析 学生对生活中摩擦现象已有丰富的感性认识了。本节课意在使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在，决定摩擦力大小的因素及其利与弊。这些知识都不难理解，可通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、对数据进行分析论证、评估交流等探究活动，让学生从活动中初步体验科学探究的过程，领会科学探究的方法。这有利于激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习的求知欲望，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。学生从以往的被动接受知识，转化为积极主动地参与探究活动，从而更易于获取知识。课文还特别设计了“科学世界”栏目来展示摩擦与我们的关系，让学生体会摩擦就在我们身边，我们的生活离不开摩擦，充分体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的精神。设计理念本节内容以学生实验为主体，体现的是自主、合作、探究的学习方式。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，通过学生自己亲自动手实验，不仅掌握了本节知识，而且调动每一个学生学习物理的主动性。教师提供空间和机会，并加以适度的引导，让学生自己去总结评价学习结果，充分体现教学的互动性、合作性。教学目标一、-知识与技能1、知道摩擦力的存在及对物体运动的作用；2、知道通过实验探究了解滑动摩擦力的大小与什么因素有关；3、知道摩擦力的利与弊，掌握增大和减小摩擦的方法。二、过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在；2、学习从实验数据中归纳简单的物理学规律，培养学生分析和概括能力；三、情感态度与价值观1、通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯；2、培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。教学重难点探究影响滑动摩擦力大小的因素。教学准备两本书、金属棒、洗洁精、多媒体、摄像机、长木板、木块（有两面分别包有棉布和砂纸）、测力计、钩码教学过程一、创设情景 导入新课“难舍难分”的书本：将两本厚度相当的书，一页一页的重叠交叉在一起，请两位学生拉开。学生猜想谁会赢？两个学生上台来表演。问：为什么前两本书能拉开，而后两本书不能拉开呢？（据此引出摩擦力）二、组织活动 探究新知（一）认识摩擦力1、利用探究活动让学生感受摩擦力（1）把你的右手掌用力压在桌面上，慢慢向后移动，桌面对右手有没有阻碍作用？把你的右手掌用力压在桌面上，慢慢向右移动，桌面对右手有没有阻碍作用？（2）用力把你的右手压在桌面上，使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来)，桌面对右手有没有阻碍作用？2、教师小结后出示摩擦力定义，学生齐声朗读；定义：两个相互接触的物体，当它们有相对运动（或相对运动趋势）时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动（或相对运动趋势）的力，这种力叫做摩擦力。3、要认识一个力，我们首先要了解它的三要素，提问：力的三要素是什么呢？我们研究摩擦力也是如此，下面我们就通过实验，了解摩擦力的方向和作用点。会“说话”的刷子：（1）这把刷子的刷毛比较软，只要有力作用在刷毛上，刷毛就会发生形变，利用它在桌面上滑动，探究摩擦力的方向和作用点。小结：本实验中摩擦力的方向与物体相对运动的方向的关系是怎样的？（