第10课《写给云》教学设计 三年级.docx

第10课写给云教学设计 【教学目标 】教学目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。 2.过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。 3.情感态度价值观： 能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。重点难点 通过朗读和感悟，理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境。抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。教学课时 1课时。第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。 2.以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。 3. 能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。 【教具准备】 多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，谈话导入。 1. 引导谈话：同学们，你们仔细观察过天上的云吗？你有什么样的发现？（学生自由发言） 2.有谁想对云说点什么？（鼓励学生举手发言。）3. 师生欣赏配乐朗读写给云，教师板书课文题目：写给云，学生齐读课文题目。 4. 小组交流：如果你是作者,你想告诉云一些什么? 5.作者介绍 白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。文学硕士、编审、中国作家协会会员、儿童文学委员会委员、原作家出版社副社长、现接力出版社总编辑。主要作品：儿童诗集飞翔的童心、作品集绿太阳和红月亮。作品曾获“冰心儿童图书奖”、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童话小说征文奖”等多种奖项。白冰格言：生命在拼搏中才能灿烂；成功的秘诀是兴趣；爱心是世界上最温暖的阳光，最清澈的雨露。 二、自主阅读，初步探究。 （1） 自主阅读： 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读全文，要求声音响亮、吐字清晰、读准字音。一边读一边用自己喜欢的符号勾画出不认识的字和不理解的诗句。 2.鼓励学生以小组为单位，云用自己掌握的方法学习本课的生字新词，读通课文。 3. 小组同学讨论、交流学习方法，理解部分词语。 （2） 检查自学： 1.多媒体投影课文中的词语。 手帕 洁白 框框 小鹿 大象 小鸟 青蛙 即使 笑话 狗熊 不必 挨骂 聪明 傻瓜 亲吻 蝴蝶 透明 安排 计划 机器 幸福 猪八戒 无边无际 老老实实 万户千家 2.指名朗读，指名领读，全班齐读，开火车轮读。 3.指名分小结朗读课文，师生评议，纠正不正确的读音。 4. 教师范读课文。 三、品读课文，深入探究 （一）品读课文： 1.引导学生选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感） 2.根据喜欢哪个小节自由组成小组讨论交流。 （2） 深入探究： 1.多媒体展示第一小节，学生齐读。 你想变小你就变小， 你想变大你就变大。 变小，小得像块手帕， 就像一朵洁白的小花； 变大，大得无边无际， 能盖住整个天下。 没有人在蓝天上， 为你把框框画。 （1） 小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的特点呢？（大小变化、没有框框）（2） 你能说出生活和学习中有哪些“框框”？（写字本上的田字格、米字格、横线，装相片的镜框，养牲畜的围栏，学校的栅栏、小学生守则，小学生日常心为规范等）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）。 （3） 学生交流后教师小结：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！ （4） 鼓励学生体会作者的表现方法。（让孩子们感知拟人手法具体、形象、生动的好处。（5） 学生齐读第一小节，读出云的可爱，大自然的神奇。 2.多媒体展示第二小节，学生齐读。 你想变什么就变什么， 小鹿、大象、小鸟、青蛙 即使变成猪八戒， 也没有人笑话； 即使变成小狗熊， 也不必担心挨骂。 没有人要你老老实实， 变成“聪明”的傻瓜。（1） 小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的辩变化呢？（变化多端、美妙无穷） （2） 课文中的云都有哪些变化？（小鹿、大象、小鸟、青蛙猪八戒等）；作者为什么要写这些变化？（因为它们十分可爱）。（3） 学生交流后教师小结：这一小节写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。 （4） 鼓励学生体会“聪明”的傻瓜是什么意思？（有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。） （5） 指名朗读，读出云的变化多端，无拘无束。 3.多媒体展示第三小节，学生齐读。 你愿意做什么就做什么。 你想成为雨就成为雨， 去亲吻小草小花； 你想成为雪就成为雪， 像只只白蝴蝶飞进万户千家， 然后，变成透明的水汽， 飞呀，飞呀， 飞回天上的老家。 没有人用什么“安排”“计划”， 把你变成机器娃娃 （1） 指名回答：云想做什么？（你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，飞回天上的老家。） （2）小组交流：如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边和星星去聊天；飞到田间为田间劳作的人遮住太阳等）。 （3） 同桌交流：机器娃娃是什么样的？（受到别人的操控，没有自己的思想和感情。） （4） 自由交流：没有人用什么“安排”“计划”，把你变成机器娃娃表现了云的什么？（表现了云在行为上的自由自在，不受束缚。） （5） 指名朗读，读出云的自由自在，不受束缚。4. 学生齐读第四小节，读出作者对云的喜爱和赞美，读出作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望。 5. 鼓励学生有感情地朗读全文。 四、感悟写法，拓展延伸。 1.小组交流：在课文中作者事用什么样的方法来写云的众多特点的？ 2.小组代表发言，教师小结：作者在第一节中主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。 作者在第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。 作者在第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。 3. 拓展延伸：云是自然界中平平常常的自然现象，在作者的眼里却是那样美好，作者喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。请同学们也学着作者的样子，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望。（学生自由书写，教师巡回，个别指导。） 5、 明确主旨，感悟形象。 1. 指名朗读全文，教师评议并小结：朗读这首诗歌，要注意音调、节奏、还有语速，语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往的感情。 2. 小组交流：作者为什么要写云的这些特点（即作者为什么把自己想象成为云呢？） 3. 引导学生感受到作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。 4. 总结全文：这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。 5. 学生有感情的朗读全文。 六、完成课后练习。 请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。 【课堂作业新设计】1.读拼音，写词语。 shu p ji bi l j b b （ ） （ ） （ ） （ ） cn mn sh u n pi j hu （ ） （ ） （ ） （ ） w bin w j lo lo sh sh wn h qin ji （ ） （ ） （ ） 2. 火眼金睛辫子组词 洁（ ） 蓝（ ） 蛙（ ） 蝴（ ） 吉（ ） 篮（ ） 娃（ ） 糊（ ） 3. 根据课文内容填空。 你愿意做什么就做什么。 你想成为雨就成为雨，去（ ）； 你想成为雪就成为雪，像（ ）， 然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀， 飞回（ ）。 没有人用什么“安排”“计划”，把你变成（ ） 4.仿写自己喜欢的一小结。 【课堂作业新设计】参考答案 1.读拼音，写词语 手帕 洁白 立即 不必 聪明 傻瓜 安排 计划 无边无际 老老实实 万户千家 2.火眼金睛辫子组词 洁（洁白） 蓝（蓝色） 蛙（青蛙） 蝴（蝴蝶） 吉（吉祥） 篮（篮球） 娃（娃娃） 糊（糊涂） 3. 根据课文内容填空。 你愿意做什么就做什么。 你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花； 你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，