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教学资料范本幼儿园科学活动目标的制定依据编 辑：_时 间：_一、科学活动目标制定中的常见问题我国幼儿园教育指导纲要（试行）中指出.幼儿园各领域的内容是相互渗透的.从不同角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标.即活动目标要根据知识和能力.过程和方法.情感、态度与价值观三个维度设计。然后如何把握好“度”.真正做到三维的有机整合.确实是教师面临的一大挑战。在我园进行的幼儿园科学活动课程的开发实践课题实验中.我们发现教师在制订科学活动的目标时.存在诸多问题。1、目标针对性新课程打破分科教学的界限.淡化知识技能.关注课程的整合性。一方面.教师困惑与目标中是否需要（可以）提及知识与技能.于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面.教师知道了许多新观念.却缺乏将观念具体化的手段.导致了活动目标针对性不强。2、以长效目标代替具体活动目标好的观念是否会有好的结果？英国课程学家劳顿认为.影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化.而关键在于教师教学技术的跟进。新课程强调活动过程和活动的长远目标.于是有些教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。新课改背景下.幼儿园科学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标.又能兼顾短期目标与长效目标的平衡.这也是困扰课题组教师的问题之一。3、目标挑战性不够新课改强调教师要关注幼儿的兴趣与需要.于是很多科学活动体现了幼儿的经验.有了个性.却少了应有的标准.导致了目标的挑战性不足.一些集体活动成了单纯的谈话和表演。活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进？其中的度如何把握？这些问题也是课题中有待解决的问题。二、科学活动目标的价值定位具体来说.要注意以下两点。1、目标
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