小学数学人教2011课标版一年级《整十数加减整十数》 教学预设与实况及反思——龚晓珊.doc

人民教育出版社数学一年级下册第六单元第一课：整十数加减整十数教学预设及课堂实况重庆市巴南区跳石小学 龚晓珊开课：生：起立！生齐喊班级口号：乐活，乐活；乐彩缤纷，活思从德。师：同学们好！生：老师您好！师：请坐！生：谢谢老师！一 铺垫引入： 今天我们数学课堂上来了好多非常优秀的数学老师，同学们想不想在可敬的老师们面前展示你的数学风采？（生：想）真有自信的小孩！我们开始进入今天的学习吧！1. 我会算：（出示幻一）3+2= 2+7= 4+5=7-3= 8-5= 9-3= 师重点提问： （1）3+2=？（生：5。）怎么想的？（生：3个一加2个一得5个一，5个一就是5。） （2）8-5=？（生：3。）怎么想的？（生：8个一减5个一得3个一，3个一就是3。）（指生回答，强调计数单位，说想法。） 刚刚同学们在计算时，都是用什么作单位在计算？生：用“一”作单位。（板书，再齐读）2. 这是多少根小棒？（出示幻二） 一捆是多少根？生：10根。两捆是多少根？生：20根。这是多少根？生：30根。10里面有几个十？生：1个十。20里面有几个十？生：2个十。30里面有几个十？生：3个十。像10、20、30这样的数，我们叫它们什么数？生：整十数。二 探究“整十数加减整十数”的方法：（一） 整十数加整十数的计算方法：1. 创设情境，获取数学信息，列式。（出示幻三：主题图）同学们这几周表现非常出色！老师又到图书室给你们这些酷爱看书的小书虫们借了好多精彩的图书（边说边把三包书抱放到展示桌上摆好。）喜欢吗？生：喜欢。书是知识的海洋，人类进步的阶梯！祝愿同学们在书中找到自己，在书中奔跑起来！你从中获得了什么数学信息？（手势指图书）生：连环画有10本，童话书有20本。（1）你能提一个用加法来解决的问题吗？生：连环画和童话书一共有多少本？谁能把获得的数学信息和提出的加法问题，组成一道完整的题说一说？生：连环画有10本，童话书有20本。连环画和童话书一共有多少本？怎样列式？生：10+20= （师板书）。还可以怎样列式？生：20+10=为什么用加法？生：要把连环画和童话书的本数合起来（加动作），所以用加法。（2）你还能提一个用减法来解决的问题吗？生：童话书比连环画多多少本？谁能把获得的数学信息和提出的减法问题，组成一道完整的题说一说？生：连环画有10本，童话书有20本。童话书比连环画多多少本？怎样列式？生：20-10= （师板书）。为什么用减法？生：求谁比谁多多少，用加法（加动作）。（师大屏幕闪烁突出划线处）（3）请同学们仔细观察，算式里（师手指2个算式）都是些什么数？生：整十数。 今天，我们就来学习“整十数加减整十数”（师板书课题，生齐读。）2. 尝试解决：我们先来看看“10+20”怎样计算？（停几秒，让生先有时间独立思考。再出示小组合作要求。）同学们可以借助小棒、计数器等方法来计算，再把你的想法在组内说一说，也听听同学是怎么算的，比比哪组的计算方法最多！小组讨论开始。都有哪些算法？哪组想来展示一下你们的算法？（组上台展示）生1：数的方法 10.、20、30（生指着实物数出来。）生2：摆小棒 先摆1捆代表10本，再摆2捆代表20本。一共摆了3捆代表30本。生3：用“十”作单位 1个十加2个十得3个十，3个十就是30。生4：数的组成 10和20组成30。生5：有更简便的方法 因为1+2=3，所以10+20=30。生6：拨计数器 先在十位上拨1颗，表示连环画的10本，再在十位上拨2颗，代表童话书的20本。一共拨了3颗，表示3.个十，就是30本。（若本组方法欠缺，师继续追问：还有不同方法吗？再指生汇报，体现计算方法多样化）生述方法并同步演示，不到位师辅助。师站旁边观情况，及时引导、纠正。哇！大家齐心协力，想出了这么多办法，你们真了不起！（师竖大拇指鼓励）我们算出的结果对吗？一起来跟着老师用摆小棒的方法来验证一下！仔细回答老师提出的问题：10里面有（ ）个十？生：1个十。（师板书）摆几捆小棒？生：1捆。（师摆1捆）20里面有（ ）个十？生：2个十。（师板书）摆几捆小棒？生：2捆。（师摆2捆）1个十加2个十得（ ）个十？生：3个十。（师板书）3.个十就是？生：30。所以：10+20=？ 生：30本。（师板书：30（本）师领读：1个十加2个十得3个十，3.个十就是30。所以10+20=30（本）师小结：整十数加整十数，想：几个十加几个十，得几个十。这叫用“十”作单位的方法。（板书方法名称，再领读2遍）超好用的一种方法，它使我们整十数的计算准确快捷，龚老师向你们隆重推荐！这么好的方法，谁再来把刚刚的计算过程说一说？生：1个十加2个十得3个十，3.个十就是30。和你的同桌说一说；我们一起来说一说：1个十加2个十得3个十，3.个十就是30。（二）我们再来看看“20-10”用“十”作单位的方法，怎样计算？（停几秒，让生先有时间独立思考）（1）用“十”作单位的方法，怎样计算“20-10”？把你的想法在组内说一说，也仔细听听同学是怎么说的，比比谁说得好！(出示小组合作要求) （2）用“十”作单位的方法，你是怎样计算“20-10”的？生：2个十减1个十，还有1个十，1个十就是10.师：20里面有（ ）个十？ 生：2个十。（师板书） 10里面有（ ）个十？ 生：1个十。（师板书） 2个十减1个十得（ ）个十？ 生：1个十。（师板书）1个十就是？ 生：10。所以20-10=？ 生10。谁再来说说计算过程？ 生：2个十减1个十得1个十，1个十就是10。我们一起来说一说：2个十减1个十得1个十，1个十就是10。（3）师小结：整十数减整十数，想：“几个十减几个十得几个十”生再齐读。同学们不仅能用“十”作单位的方法计算整十数加整十数，还能用这种方法来计算整十数减整十数，真能干！整十数加减整十数的计算秘诀，再来读一读：（师指板书）三 巩固提升：春风吹，春风吹！吹绿了柳树，吹红了桃花正是春游好时节，想不想到野外去玩耍？（生：想）我们赶紧出发吧！1. 过河： 呀！糟糕！有条河挡住了我们的去路，要回答对问题才能建起桥来通过。好难哦！我们还是回去吧？（生：不,我们要做勇敢的孩子。）你们能建好这座桥吗？（生：能）我们开工吧！（接着生观察特征，抢答式练习）集体的力量势不可挡！恭喜同学们顺利过河，你们真勇敢！鼓励一下自己！（生：棒棒棒，我最棒！）2. 观动物园：（课间休息，环节过渡。）河的旁边有个野生动物园，想不想去看一看？生：想。赶紧跟着老师来吧！（播放动物园视频，和学生一起观赏，发表感叹。）3. 迷路：动物们可爱吗？生：可爱。可我们在动物园逛了一大圈，迷路啦！怎么办呢？（生诧异，紧张出示课间，播放精灵声音：别急，小朋友，我知道走出大森林的路。可我得考考你们，通过了，我就告诉你！）敢接受精灵的挑战吗？生：敢！好！真不愧是乐活中队的成员。（出示对比题，给学生时间独立口算，再抢答。）请同学们仔细观察：每组上下两题的计算方法有什么不同？发现了什么规律？生独立思考、小组讨论后回答：在写法上下面的得数比上面的得数在写法上多了一个0。为什么在写法上下面的得数比上面的得数在写法上多了一个0？生：上面一题是“用一作单位”在计算，下面是“用十作单位”在计算也就是说计算时我们可以这样想：因为3+2=5，所以30+20=50。因为4+5=9，所以40+50=90。因为6-4=2，所以60-40=20 （生和老师对应答）如果老师写：3+5=8 那么你可知30+50=？生：80.如果老师写：4+2=6 那么你可知40+20=？生：60如果老师写：9-6=3 那么你可知90-60=？生：30 （师题卡出示，学生抢答。）（播放精灵回答：同学们观察仔细，用心思考，真是个小小数学家！第4条就是走出大森林的路，欢迎你们再来玩。但一定要有家人或老师的陪伴哦！注意安全！）4. 大屏幕采蘑菇：哇！绿油油的草丛里都是些什么呢？生：蘑菇。想不想采几朵？生：想。等一下，待老师上前看看这蘑菇有毒没？生：有毒！没毒！是可以食用的蘑菇，同学们可以放心采摘。（抢答大屏幕采蘑菇）5. 黑板采蘑菇：老师这里还有好多漂亮的蘑菇呢！答对问题，这漂亮的蘑菇就归你了！谁想来？（争先恐后、兴高采烈采蘑菇）四 课堂小结：哇！同学们的收获可真丰盛啊！高兴吗？生：高兴。时间不早了，我们得回去了。回来的路上阳光明媚，鸟语花香！好玩吗？生：好玩。因为学得好，所以玩得好。想要好好玩，更要好好学。今天你都学到什么了呢？生：我学会了整十数解决整十数的方法希望同学们在以后的生活和学习中像今天一样勇敢，获取更多成功的快乐！【课后反思】结束了整十数加减整十数的的教学以后，自己仔细回顾了一下整堂课的教学过程，反思如下： 整十数加减整十数的是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。为了避免计算课的枯燥，我采用现场创设真人真事“精彩图赏奖励”引入，运用生动的多媒体课件、展台、自制蘑菇题卡和春游闯关环节来吸引学生的注意力。这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握其计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣和信心。整节课，孩子们始终保持着浓厚的学习兴趣，收到了很好的学习效果。1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 课堂最重要的是教师的引导，但只要发挥好辅助作用就好。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。所以堂课开始，我就尽量引导鼓励学生自己发现问题，提出问题，解决问题的能力。课堂开始，通过真人真事现场创设的情景图，让学生自主收集数学信息，发现问题，提出问题，再引入解决问题。有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识，提升学生的主体地位，增强他们学习的积极性和自信。2引导学生独立思考与合作交流。 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。所以本堂课我采用学生动手实践，自主探索，合作交流学习方式，让学生自由通过旧知、摆小棒、拨计数器等方法总结出多种计算方法，从多种计算方法中计算，再自主选择喜欢的同伴来交流想法，尊重了学生的个性差异，激发了学生的学习兴趣。使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。接着我再组织全班交流，引导学生验证结果渗透优化算法。3讲究练习形式，多以口头练习保住练习时间，突出重难点和计算技能的提升。练习环节讲究练习的形式和坡度，借助阳春三月时节“春游”闯关（过河搭桥、观动物园后迷路、采蘑菇），通过富有兴致和挑战性的设计，变枯燥为勇敢风趣，变呆板为生动有情，变更教学训练的积极性，多以口头形式练习，重难点突破。整堂课都让学生以无比愉悦的心情投入训练运动，学生兴致盎然，在愉悦的氛围中巩固提升计算技能，效果非常好！整堂课教学环节进行得很顺利，教学目的最终也完成得不错。当我看到学生因为努力表现而得到奖励时的红通小脸时，我的内心是非常满足的，因为我使他们感受到了学习数学带来的自信和快乐。总体感觉本堂课比较成功，我和孩子们都获得了积极的情感体验。但是有几个问题还是值得深思：1.不管是自己平日上课，还是公开课，我都很重视给差生更多机会。但在今天的课堂上，我对差生当时凸显出的问题（如数学语言描