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读堂吉诃德教学设计 教材分析铜城二中 魏老师本课是语文版九年级下册第三单元的第二课。这篇序言的作者是德国诗人亨利希海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。正因为如此，序文语言才是这般的俏丽而有韵味。课文节选的只是记叙作者童年时读堂吉诃德真实感受的一部分。节选这一部分适合初中生阅读，并由此使学生初步接触堂吉诃德和塞万提斯，接触海涅和钱钟书，使他们认识到，少年时代读书的重要性。 教学目标【知识与能力目标】1、体会文章要表达的中心。 2、品味独具风格、韵味十足的语言。【过程与方法目标】带领学生了解唐诘诃德的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。【情感态度价值观目标】 教学重难点阅读文学名著，能写出自己的阅读体验并对名著做出正确评价。【教学重点】体会文章要表达的中心。【教学难点】 课前准备品味独具风格、韵味十足的语言。多媒体 教学过程一、新课导入同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一本书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的堂吉诃德。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。二、整体感知学生自读课文。1读一读，读准字音。啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附2画一画：找出难以理解的词语，设法解决。3想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次读堂吉诃德的情景和感受。第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)。第四段：对初次读堂吉诃德的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。4说一说，读了这篇课文，你知道了什么？三、研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。1在童年海涅的心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？2文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？3比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？4作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？5结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是随着年龄的增长，阅历的增多，我们就应该责备自己最初的认识？(要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆。)四、课堂拓展1一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？2现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？(出版的书由自己选择。)五、布置作业这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文，在笔记本上摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。示例：(1)五月里一个明媚的日子花木就都一片欢欣，颤动起来。(2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣仿佛在呵斥人世的险恶。”(3)“那是一个阴霾的日
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