新 人教版思想品德九年级说教材稿.doc

“身后有个强大的后盾，值得为之骄傲”人教版思想品德九年级说教材稿各位评委、老师，大家好：我是来自天津市双港中学的段富萍。很高兴能参加这次说教材比赛，今天我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德九年级全一册教材。我将从以下几个方面展开分析：一、初中学段内容结构体系二、本册教材的知识结构和逻辑关系三、课标的基本要求四、学业考查的知识考点五、教学建议六、教材的编写意图和编写体例七、我对思想品德课的认识和畅想首先，看一下整个初中学段的内容结构体系。初中学段的内容结构体系可以看作一个坐标轴，“心理健康、道德、法律、国情教育”等四个领域的学习内容，可以看作这个坐标轴的横坐标，而“成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会”这三个层面，可以看作这个坐标轴的纵坐标，那么，这“四个领域”与“三个层面”的纵横交错，也就自然地构成了我们思想品德教材整个内容的结构体系。这个体系中的所有内容， 我们可以按照专题的形式进行纵向的整合，归纳一下，可分划分为以下九个专题：专题一，心理品质教育。主要有调控消极情绪，自尊、自信、自立、自强和勇敢面对挫折，磨砺坚强意志、克服逆反心理和闭锁心理以及消除考试焦虑。专题二，道德品质教育。涉及了个人与集体的关系，善于竞争与合作、诚实守信、维护公平正义、承担责任与使命、维护民族团结和弘扬民族精神等内容。专题三，青少年健康成长 。主要包括珍爱生命，依法保护自己的生命健康权、未成年人受法律保护，增强自我保护意识以及立志成才，实现价值，报效祖国等内容。专题四，公民权利。主要有公民的基本权利和义务；受教育权等各项权利，这些都贯穿着依法维权这一内容。而依法维权则离不开我国的一项基本方略即专题五，依法治国的基本方略。专题六，国家政治建设，主要包括党建知识、根本政治制度、民族区域自治制度。专题七，国家经济建设。包括我国的基本路线、基本经济制度、分配制度以及根本原则。专题八，国家科技文化建设。这里的科教兴国战略主要涉及科技与社会、生活以及创新能力。文化主要涉及传统文化与外来文化以及社会主义先进文化等。专题九，国家生态文明建设。主要涉及了尊重生命、善待自然以及人口、资源、环境现状和要求。针对这一现状和要求，我国提出了计划生育和保护环境基本国策以及可持续发展战略。以上内容依据学生现实成长历程中所遇到的问题，以不同的教育主题被科学合理的设置在了初中三个年级的各册教材当中。如九年级的学生在这个时候面临着多种选择：是劳动就业，还是升学？是升普通高中，还是升职业学校？如何选择和规划未来，如何更好地认识社会、参与社会生活，是他们所面临的主要问题。因此，这个阶段教育的主要任务就是指导、帮助他们明确责任与使命，主动参与社会生活。教育的主题是“责任与使命”。下面，我们就来着重分析一下九年级的教材。先看一看这册教材的知识逻辑结构。围绕“责任与使命”这一主题，教材设置了四个单元。第一单元是承担责任服务社会，它把培养学生的责任意识作为主体内容，通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，这就为后面的认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。第二单元了解国情 爱我中华要求学生了解我国的基本国情、国策和发展战略，了解祖国辉煌灿烂的文化和伟大的民族精神，增强对民族文化的认同感，做中华文化和民族精神的继承者、弘扬者和建设者。可以说，第三单元融入社会 肩负使命的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于学生更深刻地理解第二单元的内容。因此，学生在了解了第二单元内容的基础上，要进一步了解我国的根本政治制度、基本经济制度、社会主义精神文明建设等内容，从而更好地投身中国特色社会主义建设事业。在分析的过程中我们会发现，第一单元从公民责任的角度切入，引导学生做一个负责任的公民。沿着这一思路，第二、三单元引导学生了解国情、爱我中华。在这三个单元的基础上，第四单元引导学生确立建设中国特色社会主义的共同理想，培养艰苦奋斗、开拓创新精神，正确对待理想与现实，理智面对学习和生活中的压力，迎接美好的明天。也就是说，教材从学生主体出发，最后落在促进学生全面健康发展上，旨在体现以学生为本的理念。如果我们整体的看九年级教材的这些内容，便可以发现，他们在初中学段的内容结构体系中主要处于“我与集体、国家和社会的关系”这个层面，因此，我们就可以从这个层面分析课标对九年级教材的基本要求。积极适应社会部分的课标的要求是：通过学习使学生认识成长的社会环境、个人与集体的关系，从而提高生活适应能力，关心祖国的发展和命运。承担社会责任部分的课标要求是使学生理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。法律与社会秩序部分，课标要求学生要知道依法治国是我国的治国方略，在维护社会秩序中法律的重要作用，从而增强法律意识，做到自觉维护法律的权威。认识国情，爱我中华部分的课标的要求，学生能够在学习中感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感；在了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径过程中，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感；弘扬和培育民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。这些内容要求几乎就是天津市初中思想品德学业考查中九年级所涉及的知识考点，只不过我们可以另外从道德、法律、国情三个板块出发按照三维学习目标进行分析。因时间关系，在内容上就不加以赘述，仅结合近几年的考题来说一下如何在平时的教学中把握这些考点：先说一下道德知识板块，这部分考点往往以分析说明题或探究实践题的形式出现，如在2010年天津市初中学业考查中分析说明题第28题第二问对这部分考点进行了考查，该题题目是“2010年3月27日，20：3021：30，天津市160多个社区的2.9万个家庭、700多家企事业单位、2000多幢建筑同时熄灯。（2）请你从公民责任角度，领悟“熄灯一小时，低碳我先行”的意义。（6分）”回答这个问题，要求考生首先明确此题意在使学生懂得节约能源、保护环境人人有责，然后分析此题考查的是九年级道德知识板块中责任的相关知识即在社会生活中，公民都肩负着不同的责任，而且应该承担相应的社会责任，服务他人、服务社会。所以，我们在教学过程中，要注意指导学生对考点的理解、掌握和运用，同时，要更加注重培养学生在实际生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。再来看一下法律知识板块，这部分考点在学业考查中频繁出现，但没有大题，一般为选择题，特别是有法可依，有法必依，执法必严，违法必究这四个内容连续几年都出了选择题。如2010年选择题第9题、2008年选择题17题，2009年选择题13题等等。所以，我们应该在平时的教学中重视这部分内容的学习，帮助学生掌握这四个方面的关键点即“有法可依是前提，强调有法，有法必依是中心环节，强调依法，执法必严是关键，强调严执，违法必究是必要保证，强调必究”，这样学生在做题的时候就可以快速而有效的进行分析，节省答题时间。通过分析近几年的学业考查试卷，我们发现，国情知识板块的考点所占的比重相对较大，仅以2010年学业考查试卷为例，23道选择题中的12道题即12题到23题，简答题的第24题和第27题第二问、第三问，探究实践题的第28题第一问、第三问都是在考查这部分知识，总分值达48分，几乎涉及了这个板块的所有考点。所以，在平时的教学中，我们应该加大这部分内容的教学研究和教学方法的实践，对学生给予更加准确的指导。结合以上课标和考点要求以及我自身的教学实践，对于册教材的教学中我有一些不尽成熟的建议：一是，培养学生问题意识，提升学生思维品质。就是在教学中，教师通过问题设置，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的创造思维。例如，在学习科教兴国的发展战略中科技创新这一内容时，我先播放了一段有关“嫦娥一号”升空以及在太空中运行工作的视频资料，学生在观看的过程中产生了一些有关太空和卫星的问题，我并没有给予解答，而是让学生在小组中去交流、讨论、解决，这种教学方法，把培养学生的能力放在了突出的位置上，极大地提升了学生的思维品质。二是教学生活化，提升学生社会适应能力。教学生活化，是本次课程改革的一个重点。它要求教师能够认真把握课标的具体要求，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学辅助材料，创造性地使用教材。我们在学习 “学会合理消费” 这一内容时，可以引导学生结合自己的日常消费来谈谈怎样才是合理消费。这就拉近了学生与课堂的距离，极易引起他们的兴趣，他们也会很容易理解和接受教学内容，从而指导自己的日常消费。三是注重指导，培养学生自学能力。自主学习是学生的学习行为，但需要教师的引导。以第八课中“社区精神文明创建活动”为例，课前，教师可以引导学生以组为单位调查所在社区（或乡村）的精神文明建设情况；再结合居民所反映的情况小组讨论，有针对性地提出加强社区精神文明创建活动的建议；鼓励学生汇总建议，以黑板报或手抄报的形式展示，从而激发学生为创建社区精神文明做出努力。我们一直在谈的教育教学是离不开课标与教材的，教材是课程标准的物化和具体化，而这一物化和具体化主要是通过教材的编写意图来实现的。因此，我们在了解了课标对教材的基本要求之后，就要从编者的角度去俯视教材，了解教材的编写意图。教材的第一个编写意图是，帮助学生正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系。其次，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。第三，坚持正确价值观的引导，帮助学生自主地进行道德建构。教材在编写的过程中把这些意图充分渗透到了教材的始末，以第二课做一个负责任的公民中一个师生互动为例：这个活动要求学生制作一张表格，把自己在学习、家庭、班集体、社会中的责任和自我评价列出来。它的设计意图便是帮助学生认识到每一个人都承担着各方面的责任，责任来源于多个方面，同时引导学生对自己承担责任方面的情况做出自我评价，增强学生的责任意识，自觉地做一个负责任的好公民。这里提到的师生互动是本学段教材编写体例中的一个重要组成部分，现在我们就来看到的就是九年级教材编写体例的示意图，在我对每一部分进行具体介绍的同时，请评委老师们看一下相应的图片展示：九年级全一册教材，由四个单元组成，每一个单元都以有意义的生活主题为一级标题，建立相对独立的单元结构。每一个单元都由主题探究和2-3课组成。主题探究体现了研究性学习和合作学习。全册共有十课，每课的课题都是以体现价值取向的观点来表达的。每一课又由引言和2-4框组成。引言都用富有情景性和启发性的材料引出本课主题，起到了承上启下，激发兴趣的作用。全册共有28框，每一框的内容一般为一节课的量，也就是一个课时的教学内容。框题是课题的分解和细化。每一框都由正文、师生互动和小栏目构成。正文是学习的主体内容，为宋体字；师生互动主要是探究性学习，用虚线框标识，内容丰富、形式多样，有情境、思考问题、实践活动等。小栏目一般包括相关链接、名人名言和插图。相关链接主要是对事例、资料、数据的引述，名人名言主要是选择一些伟人、名人、学者的经典名言，穿插在教材中，而插图是配合教材内容的照片、图片等。总之，新教材的呈现方式新颖、生动活泼，适合学生的阅读和使用。最后，我想谈谈我对思想品德教育工作的认识和畅想：国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出要坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求。据此，作为一个教育工作者，特别是思想品德学科教师，我们必须清醒的认识到，在思想品德的教育教学过程中我们要以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。正如温总理在全教会上指出，推进素质教育，培