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文档简介

从分数到分式教学设计 （宾川城镇中学教师王化江）课 题15.1.1从分数到分式教学目标知识与技能 了解分式的概念以及分式与整式概念的区别与联系过程与方法掌握分式有意义的条件，进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感情感态度与价值观以描述实际问题中的数量关系为背景，体会分式是刻画现实生活中数量关系的一类代数式教学重点 分式的概念和分式有意义的条件 教学难点分式的特点和分式有意义的条件 教学资源 教学过程一、 温故知新：1、 什么是整式？ ，整式中如有分母，分母中 （含、不含）字母2、 下列各式中，哪些是整式？哪些不是整式？两者有什么区别？；2x+y ； ； ； ；3a ；5 .3、 阅读“引言”， “引言”中出现的式子是整式吗？4、 从生活中的事例自然引导学生从分数到分式的过度（生活中的问题，路程问题，几何图形问题）体现数学源于生活。知识循序渐进。5自主探究：完成p127的“思考”，通过探究发现， 、与分数一样，都是 的形式，分数的分子A与分母B都是 ，并且B中都含有 。归纳：分式的意义： 。 代数式 、 、都是 。分数有意义的条件是 。那么分式有意义的条件是 。二、 学教互动：例1、p128的“例1”填空：（1）当x 时，分式有意义 （2）当x 时，分式有意义（3）当b 时，分式有意义（4）当x、y满足关系 时，分式有意义例2、x为何值时，下列分式有意义？（1） （2） （3）三、拓展延伸：例4、x为何值时，下列分式的值为0？（1） （2） （3）四、 课堂小
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