关于学生预习的反思.docx

关于学生预习的反思团结中心校 李彦杰 预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节。培养学生良好的预习习惯是非常必要的,培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段,培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。因此，新课前我要求学生预习。 我最近发现学生预习的结果大不一样，好的越来越好，差的越来越差，好的是学生会自学，家里有人辅导；差的是父母不在身边，自己没有养成自学习惯。预习就变成了一纸空文。第二天汇报时，什么也不知道，字音不准，课文读的结结巴巴，那些预习的小学生情绪高涨，积极的回答问题，而那些学生坐在那一言不发，这时如果不注意这群孩子，长此以往他们就会跟不上其他同学的脚步，对学习失去兴趣越来越差。这种情况应该怎么办，我认真的思索着，根据学生争强好胜的心理，发挥小组团体的作用，预习好的记录小组的成绩，这样调动他们的学习积极性，果然差的学生有行动，组长和其他组员主动帮助差的，通过一段的试验，差的学生大有进步，会主动学习了，预习的效果越来越好。 我想只要我们用心去研究，每一位学生都有对症的良方。 表扬的魅力团结中心校 李彦杰 升入四年级我发现班级有一部分学生变了，和以往判若两人， 其中有个学生叫 艾中勇，以前各方面表现的非常好，升入四年级就像变了一个人，他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣； 作业做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，有时还表现出不服气的样子，可他又一如既往，毫无长进。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。 原来四年级的学生不听话，有主意了，就是人们常说的第一逆反期。 抓住这一时期学生的心理特点，我们应该采取妥善的处理方法。抓住学生的闪光点进行表扬，要比直接批评好的多。其实，小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对