一年级上册第三单元教学设计.doc

九年义务教育人教版一年级数学上册集体备课第三单元15的认识和加减法教学设计课型：新授课备课组长：执教教师： 第三单元 单元教材分析 一 、单元教学教材内容及说明本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段旨在通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学习基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试选择选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号意识。教学生写数字和初步建立数感、符号意识。解决好多种算法与数的组成计算的关系注重集合、对应、统计思想的渗透。二、学情分析三、设计理念 引导学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣，建立数感，在学习过程中的运用从而获得积极的数学情感。四、单元教学目标 1、使学生能认、读、写5以内各，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、培养学生学习数学的兴趣，使学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。五、教法、学法 通过讲练结合培养学生独立思考、自主探究的能力，从而感受数学知识之间的内在联系。六、单元教学重点和难点：重点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号意识。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 难点：数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。七、单元课时安排：7课时八、课时内容安排及执笔人：第一课时.15的认识第二课时.比大小第三课时.第几第四课时.分与合第五课时.加法第六课时.减法第七课时.0的认识和有关0的加减法第一课时一、授课课题：15的认识二、授课课型：新授课三、教学内容及说明：本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第14页第16页及第18页“练习三”的第1、2、5题。这部分教材设计了一幅主题图，给初入学的学生再现了日常生活的情境，帮助学生联系生活，从生活中来认识5以内的各数，5以内各数的认识是数概念中最基础的知识之一，旨在让学生通过观察比较，会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整。让学生体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。重点是教学生写数字和初步建立数感、符号意识。四、教学目标及说明：1、认识15以内的各数，会用5以内各数表示物体的个数。 2、知道15的先后顺序，会正确地读、写15这5个数字。3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。在这课时中通过让学生初步经历从日常生活中抽象出书的过程，初步建立数感，并能进行交流。会用5以内各数表示物体的个数。让学生体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。五、教学问题及说明会读、会认、会写15以内的各数，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有学生往往把上、下、左、右位置搞错，有些学生写5、2、0等数字是拐弯不圆滑，要写整齐匀称就更难一些。教师要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。六、教学准备：1、学生：常规学习用品2、教师：收集相关资料及教具七、教学过程 （一）基本流程情境导入主动探索教学写数巩固练习课堂小结（二）问题及例题 情境导入：出示主题画 问题1：同学们想到农村看看吗？今天，老师就带你们一起到农村去看看，农村的美景。你认为这幅图画的是什么？从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 设计意图：激发学生学习数学的兴趣。师生活动：老师出示情境图，学生观察。 问题2：快来数数看，小动物的数量分别是多少?设计意图：通过观察主动学习让学生说出物体用哪个数字表示。认识15各数。师生活动：学生观察交流汇报，教师给予鼓励点评。 问题3：除了小动物，你还发现什么？设计意图：通过引导学生观察，让说出物体用哪个数字表示。巩固认识15各数。师生活动：学生观察交流汇报，教师给予鼓励点评。 问题4：你能用你的学具或其他物品摆出这些数码？设计意图：通过观察及动手操作让学生在建立数感的同时能进行交流。师生活动：学生观察交流汇报，教师给予鼓励点评。 问题5：出示计数器,先拔一颗珠，你认为可以用数字几表示？设计意图：通过观察及动手操作让学生说出所拨的数珠用哪个数字表示。引导学生用1来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数师生活动：1、学生观察 2、学生说顺序问题6：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？设计意图：通过动手操作加深学生对数字的理解。引导学生用2来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。师生活动：1、教师拨、学生观察 2、学生说数问题7：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 设计意图：通过观察活动让学生喜爱数学。引导学生用3来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。师生活动：1、教师拨、学生观察 2、学生说数问题8：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？设计意图：通过观察及动手操作使学生能在玩中学到数学。引导学生用4来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。师生活动：1、教师拨、学生观察 2、学生说数问题9：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？设计意图：通过观察及动手操作加深学生对数字5的掌握。师生活动：1、教师拨、学生观察 2、学生说数问题10：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？设计意图： 通过观察引导学生知道15各数的顺序。师生活动：1、学生观察 2、学生说顺序教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。设计意图： 学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。师生活动:1、学生写。 2、教师巡视指导。巩固练习(目标检测)（三）课堂小结 这节课你有哪些收获？八、板书设计15的认识 1 2 3 4 5 九、教学反思：学案设计一、课前预习数一数教室的窗子，黑板等有几个？二、目标检测：第12页的第14题配餐作业数一数身边的物体个数（5以内的数）。第二课时一、授课课题：比大小二、授课课型：新授课三、教学内容及说明： 本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第17页及第18页“练习三”的第3、4、6、7题。这部分内容通过学生观察、比较、动手操作，让学生在具体的情景中逐步建立数感和符号意识。四、教学目标及说明：依据课标，结合学生实际制定以下目标：1、使学生认识符号“”“”“”的含义，及其含义。2、会用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。在这个课时中教师要通过引导学生观察、比较、动手操作建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。五、教学问题及说明学生可能对符号“”“”难以分辨，教师要尽可能让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成对知识的记忆，逐步建立符号意识。六、教学准备：1、学生：常规学习用品2、教师：收集相关资料及教具七、教学过程（一）基本流程复习旧知新知讲授巩固练习课堂小结（二）问题及例题1、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。设计意图： 回顾旧知，引入新知。师生活动：学生汇报。2、新知讲授问题1：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？从这些数据你发现了什么？设计意图： 培养学生的观察能力，语言表达能力。师生活动：学生观察，教师引导。（1）学生自由回答 （2）教师板书： 33 32 34 3等于3 3大于2 3小于4（3）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（4）谁会读，请会读的学生带领大家读问题2、你还有其它的比法吗？设计意图：培养学生的观察能力，语言表达能力、想象思维发展。师生活动：学生回答，教师引导。出示第17页下面做一做：问题3：学生自由看图：你从图中看到了什么？设计意图：培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。师生活动：学生回答，教师引导。问题4：比一比，你发现了什么？52谁会读？设计意图：培养学生积极思考，寻求答案，感受成功的乐趣。师生活动：学生回答，教师引导。3、巩固练习 第19页的第6、7题（三）课堂小结这节课你有哪些收获？八、板书设计比大小 33 32 343等于3 3大于2 3小于4九、教学反思： 学案设计一、课前预习 看实物数数。二、目标检测：一一对应比一比。第19页的第6、7题 配餐作业数一数身边的物体个数（5以内的数）。第三课时1、 授课课题：第几二、授课类型：新授课三、教学内容及说明：本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第17页及第20页“练习四”的第1、2题。第几，这课时通过情境体验与学生的参与，将数学与生活情境紧密联系，使初人学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。四、教学目标及说明：依据课标，结合学生实际制定以下目标：1、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个来表达意思，体会基数和序数的区别。2、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。这个课时让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，由于语言理解能力有限、在教学中教师要培养学生用数学的意识，对数学学习产生亲切感。五、教学问题及说明让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，由于语言理解能力有限、学生有一定的困难，教师要注意强化和巩固学生对它们的理解。六、教学准备：1、学生：常规学习用品。 2、教师：收集相关资料、学习用品。七、教学过程（一) 基本流程：创设情景探求新知反馈练习课堂小结（二）问题及例题1、师:今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，出示书中第20页的图画。售票窗口，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？2、探求新知问题1、请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5的是谁？设计意图：让学生积极思考，在具体的情境中区分几个和第几个。师生活动：学生回答，教师引导。挂图展示：穿紫衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问题2、有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军阿姨呢？设计意图：引导学生积极思考，在具体的情境中进一步区分几个和第几个。感受成功的乐趣。师生活动：同桌合作交流，教师引导。3、反馈练习：请几位同学上领奖台 先请大家数一数共几人？再问一问谁第一？谁第二？谁第三？出示：全家福举一些日常生活中关于“第几”的例子（三）课堂小结这节课你有哪些收获？八、板书设计第几 第1、第2、第3、第4、第5九、教学反思：学案设计一、课前预习请大家数一数一共有多少人在排队买票？：二、目标检测 1、请几位同学上领奖台 先请大家数一数共几人？再问一问谁第一？谁第二？谁第三？ 2、出示：全家福 3、举一些日常生活中关于“第几”的例子，先4人小组互相说，然后向全班汇报。配餐作业回家告诉爸爸妈妈你坐在第几排？第四课时一、 授课课题: 分与合二、授课类型: 新授课三、教学内容及说明：分与合（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）。几和几是教学生数的组成知识，它是学生学习加减法的基础，在这课时教学在，教材以4、5的组成为例，通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。四、教学目标及说明：1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 说明：本节课通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。并注意培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。五、教学问题及说明学生在学习数的组成时，因为刚接触，在把4、5分几种的方法上，有一定的难度，需要教师不断引导，让学生在头脑中形成4、5的组成的鲜明表象，使之理解的记忆。六、教学准备：1、学生：常规学习用品。 2、教师：收集相关资料、学习用品。七、教学过程（一）基本流程：情境导入探究新知巩固练习全课小结1、情境导入：问题1：农民伯伯家种了向日葵，向日葵成熟了，农民伯伯拿着两个筐去收四棵向日葵。这下，他遇到了一个难题，该怎么把这四个向日葵装进箩筐背回家呢？小朋友们，你们能帮他解决吗？设计意图：通过情境导入，激发学生兴趣，引入新知。师生活动：教师提问，学生回答。2、探究新知： 问题2：小朋友们一起来帮农民伯伯解决问题吧。请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。设计意图：让学生积极思考，培养学生的动手操作能力、口头表达能力。师生活动：学生自由活动，老师巡视。根据学生回答情况，教师板书 4 4 4 1 3 2 2 3 1问题3、观察上面数的组成：看看你发现了什么？设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力，合作能力。师生活动：可以组织学生讨论，然后再发言，教师注意引导。(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几)5的组成 问题4：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5根小棒了？请你赶快行动吧! 设计意图：让学生积极思考，培养学生的动手操作能力、口头表达能力。师生活动：学生自由活动，老师巡视。问题5：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力、动手能力。师生活动：1、学生分小棒，老师巡视。2、学生汇报分的情况，学生边回答边板书。 55 55 14 23 32 41问题6：观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？设计意图： 让学生积极思考，培养学生的观察能力、口头表达能力。师生活动：先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。3、巩固练习：第21页做一做第1、2题。第22页做一做1、2题（三）课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？八、板书设计分与合 4 4 4 1 3 2 2 3 1 55 55 14 23 32 41九、教学反思：学案设计一、课前预习拨珠问可以用数字几表示？二、目标检测第21、22页的做一做三、配餐作业回家用家里的实物分一分，并说给爸爸妈妈听。 第五课时一、授课课题：加法二、授课类型: 新授课三、教学内容及说明：本节课的内容是加法的初步认识，虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，认识加号；能选择合适的方法正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题。因此，必须重视这段内容的教学。四、教学目标及说明：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识。5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。此部分内容通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程，让学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。从而培养学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。五、教学问题及说明： 由于学生较小，让他们理解感知交换两个加数的位置和不变的道理，有困难，教师要注意引导学生加以理解。六、教学准备：1、学生：常规学习用品。 2、教师：收集相关资料、学习用品。七、教学过程（一）基本流程：复习导入探究新知巩固练习全课小结（二）问题及例题1、复习导入：问题1：（出示图片）数一数图中物品的数量是多少？设计意图：通过复习旧知识，引出新知识。师生活动：教师示图，学生会回答。2、探究新知：引导观察，感知加法的含义。问题2：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生明确加法的含义问题3：仔细观察，一共有多少个气球？你是怎么想的？设计意图：让学生积极思考，感知加法的含义。师生活动：根据学生会回答，引导学生体会加法的含义。问题4：这个小丑将3个红色气球和1个蓝色气球放一块的意思是什么？有什么方法计算呢？设计意图： 让学生积极思考，进一步感知加法的含义。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生进一步明确加法的含义是合起来的意思，用加法计算。3、巩固练习问题5：出示教具（4只小动物），老师想知道有几只小鸡，谁愿意帮我？你是怎么知道的？设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力。师生活动：学生观察，老师巡视引导。问题6：继续出示教具：又来了一只小鸡。（学生观察）这时你又看到了什么？想到了些什么？“一共有几只小鸡？”说说你是怎么想的？设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力，口头表达能力，学习加法算式。师生活动：根据学生的回答，教师板书：4+1= 问题7：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。设计意图：让学生积极思考，培养学生口头表达能力，学习加法算式、明白加法算式的意义。师生活动：1、全班交流算法2、教师对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5。（三）课堂小结这节课你有哪些收获？八、板书设计：加法 3 + 1 = 4 3+2=5 加号 等号读作：加 等于3+1=4 读作：3加1等于4九、教学反思： 学案设计一、课前预习1、数一数图中物品的数量是多少？2、填数（ ） 3 ( ) 5。.二、目标检测第24页的做一做第25页的做一做配餐作业让爸爸妈妈出几道五以内的加法考考你。第六课时一、授课课题：减法二、授课类型：新授课三、教学内容及说明： 这节课的内容是减法的初步认识及15的减法计算，编排的方法与1-5的加法类似，教学情境是加法的继续。先看图观察初步了解减法的含义，接着认识减号以及减法算式的读法。整个过程通过学生动手操作活动使学生逐步理解减法的意义。四、教学目标及说明：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。整个教学过程在学生活动中完成。教学中说明，求剩下几个要用减法计算。五、教学问题及说明： 学生较小，理解感知能力较差，感知差与减数之间的关系有难度，要教师不断的讲解，要求学生不断动手操作，才能知道它们的关系。 六、教学准备：1、学生：常规学习用品。 2、教师：收集相关资料、学习用品。七、教学过程（一）基本流程复习旧知探究新知巩固练习课堂小结（二）问题及例题 1、 复习旧知说一说下列各数的组成 3 4 5听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？2、探究新知 问题1：4个气球可以用数字几表示？ 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？设计意图：让学生积极思考，培养学生的观察能力，感知减法的含义。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生明确减法的含义。像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1=问题2：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听法？还有没有不同的想法，请你说一说。设计意图：让学生积极思考，进一步感知减法的含义。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生进一步明确减法的含义是拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等的意思，用减法计算。 然后全班齐读算式3、巩固练习出示第26页的图和27页上面的图，分别让学生认真观察 请多个同学说图意 学生独立完成第26页的“做一做”。P28页的第5题（三）课堂小结这节课你有哪些收获？八、板书设计减法4 - 1 = 3 5 3 = 2 减号 等于号 4减1等于3九、教学反思：学案设计一、课前预习1、说一说下列各数的组成 3 4 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？.二、目标检测1、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。2、学生独立完成第27页的“做一做”，然后集体进行评价。配餐作业让爸爸妈妈出几道五以内的减法考考你。第七课时一、授课课题：0的认识和有关0的加减法二、授课类型：新授课三、教学内容及说明： 本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第30页及练习六。0的认识是先通过三幅图展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法。教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=？的图讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。四、教学目标及说明：1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点。规范“0”的写法，使学生能规范整洁的书写“0”。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实际活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。这节课通过两幅图出现例题4+0和 5-0，教学时，要求学生能够看懂图意，并说出图意。会计算有关0的加、减法。同时注意渗透空集的概念。五、教学问题及说明：体会“0”的含义0的加、减法的含义，是这节课的重点及难点，教师要不断的讲解，让学生操作、联系生活实际、明白、体会“0”的含义以及0的加、减法的含义。学生对0的含义与0的加减法之间的联系，理解有困难，特别对5-0的理解，如果有学生想不出来，要教师多举例说明。六、教学准备：1、学生：常规学习用品。 2、教师：收集相关资料、学习用品（数字卡片）。七、教学过程(一) 基本流程：创设情境探索新知巩固练习课堂小结(二问题及例题1、创设情境师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）2、探索新知教学0的第一种含义：什么也没有出示挂图：问题1、猴子吃桃子，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看，出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？设计意图：让学生积极参与活动，培养学生能力思考，感知0的第一种含义。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生明确0的第一种含义。表示什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识 ，并领读“0”出示直尺，揭示第二种含义出示直尺图问题2、：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？设计意图：让学生积极参与活动，培养学生能力思考，感知0的第二种含义。师生活动：根据学生回答情况，教师引导学生了解0的第二种含义。师明确0的含义，直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远，量东西长短时，0就是起点 。 （3）学生活动，体会“起点”问题3、见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。设计意图：教师引导学生在生活中感知0的第二种含义。师生活动：1、带领学生发现生活中的数学。2、学生交流教学书写0问题3、学生说说怎样写好0？应该注意什么？设计意