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讲座:教育案例的撰写俞 蓉问题一：课题研究的形式和方法有哪些？l 文献研究：也称情报研究、资料研究、文献调查，是对教育科学文献、情报、资料的检索、收集、鉴别、整理、分析并进行研究的科学研究方法。研究对象：古老的教育文献、最新的教育情报、教师案头的观察记录、反思笔记或幼儿作品。不仅仅是收集，更重要对其分析、研究和利用。l 调查研究问卷法：调查者用书面或通讯的形式收集资料。调查者根据研究目的将事先设计好的问题组合成问卷或表格，分发或邮寄给有关调查人员，请求填写，然后回收、整理、统计、分析和研究，获取有关信息。l 个案研究：对某个特定样例或某个行为样例的研究，对真实情境中的个体或团体进行深入全面研究。通过研究个体反映总体，属深度研究。我们目前的是：个别教育案例。l 经验总结：一般性经验总结和科学性经验总结。一般性经验总结：运用这些经验的优越性和前景及可能出现的问题和具体工作方法的建议。科学性经验总结：运用科学的方法，对积累的教育进行分析概括、深入、全面、系统的揭示经验的实质，上升到教育理论的高度，成为别人可借鉴的规律性的东西。l 教育实验：根据预设的实验目的，运用一定的人为手段，主动控制或变更某些条件，然后观测与此相随的教育现象的变化，从而验证条件和现象之间的因果联系的一种研究方法。比较适合在学校开展这样的研究，可主动变革、可控制，反应因果关系。l 行动研究：就是把“行动”和“研究”相结合的方法，既一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。问题二：什么是行动研究？概念：教师在实际教育教学的过程中，会遇到并发现一些情境中的具体问题，为解决这些问题，需要根据科学的方法，客观的分析、研究这些问题，以指导、纠正和评估他们的决策和行动过程。从问题研究的计划、实施、观察、反思、调整，不断循环以达到研究目的，这个过程就是行动研究。 分析发现问题 制定计划继续实施解决问题 观察积累 调整 反思例如： 幼儿园老师在实践中发现，孩子们经过一系列活动、体验后，需要教师组织集体性交流分享活动来拓展、提升孩子们已有的经验。但实施时更多的教师只是为孩子们提供了交流分享已有经验的机会，而在集体活动中如何抓住幼儿已有经验中有意义的点，用适宜的方式放大、深化，充分发挥分享交流的形式在幼儿经验重组、拓展和提升过程中的价值呢？针对这一问题，老师在现状分析和资料收集的基础上，制定了解决这一问题的行动计划，并在实践中加以实施。过程中不断分析孩子们的活动行为，分析已有经验和发展需要之间的价值取向，不断反馈实施的情况并作适宜的调整，优化自己的教育行为，改善教育效果。这种对自己的教育实际问题进行研究，并加以改进的过程就是行动研究。问题三：行动研究何以体现？l 行动研究的核心技能是反思。行动研究中要结合过程不断反思来了解其中的优势与不足。l 反思包括：1、 整理和描述：对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以整理，描述出本循环过程和结果。2、 评价解释：对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致，从而形成基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。l 反思过程思考以下问题：1、 是否按计划进行？2、 哪些方面没有按计划执行？为什么？3、 是否达到了预期效果？程度如何？4、 哪些方面没有达到预期效果？为什么？5、 有待进一步改进的问题是什么？6、 有没有引发新的问题？问题四：反思教育案例如何更好的撰写？1、 什么是教育案例？是对现实教育教学实践中实际情境描述下的人和事的客观描述。在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它以丰富的叙述形式，向人们展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。2、教育案例的特点：l 教育案例讲述的应该是一个故事。有时间、地点、人物，有戏剧性的冲突。l 围绕一个典型的教育事件展开。l 真实的故事，具有完整的情节、鲜明的人物、清晰的因果联系。l 教育案例写作特征：明确、具体、有冲突，围绕某个主题揭示特定背景下产生的观念、情感、动机、需要、内心体验和行为。归纳：一个好的案例一个生动的故事精彩的点评，叙述有趣，引人入胜。3、教育案例的意义：l 为教师提供记录自己教育教学经历的机会。l 有助于教师对教育教学行为的反思。l 帮助教师了解儿童发展，掌握儿童发展规律和教育教学规律，十年教师专业化水平。l 有助于教师沟通和分享经验。4、教育案例与其他教育研究方式的比较：l 教育案例与学术论文有区别。l 教育案例与教案和教学设计有区别。l 教育案例与教学实录有区别。5、教育案例的撰写基本要素。l 主题有意义。l 背景说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。l 过程描述故事性。l 评析点评。6、如何写好教育案例？、关键：l 选择复杂的情境。l 揭示人物的心理。l 具有深刻的思考。、体例：l 以叙为主，辅以点评。l 以议为主，围绕情景（包括困惑、疑难问题）。l 夹叙夹议，叙评结合。l 全景式描述。如镜头一、镜头二等。、形式与内容：l 文章段落式。1、 描述在同一主题或活动内容中产生的不同情景、片断，以幼儿的行为为主的。2、 列举不同背景、不同活动中的片断，但反映共性的问题，以教师的策略、方式为主的，帮助提升经验。可以各段有各自的分析，也可概括起来一同分析。3、 全景式连续记录，可以是纯文字的，先叙后议、夹叙夹议；可以是能说明问题的连续动作的图片或照片、幼儿的作品呈现等。l 表格式。1、 纵向三段式。从左至右依次：背景、表现、分析。相互对应。2、 反映同一情况、时间中，平行幼儿的行为，分析反思。、评价指标：l 主题