英语Unit 22《Environmental Protection》 Lesson 1 教学设计（北师大版选修8）.doc

教育资源英语：Unit 22Environmental Protection Lesson 1 教学设计（北师大版选修8）教学设计：高中英语一、课标分析高中英语课程总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，而读又是语言技能中重要一环。在我国，学生毕业后用英语获取信息的主要途径是阅读，同时多年教学实践证明，阅读技能的长足发展会带动听、说和写的技能的发展。因此，在高中阶段侧重阅读教学是既符合外语学习规律，也适合我国的现实国情。高中英语课程标准（实验）明确指出阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。在教学过程中，教师要注意逐步培养学生的各项阅读微技能；如：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构、指代关系和作者意图；评价阅读内容。学生的阅读能力是在阅读的实践和体验中获得的，课堂教学的任务是通过阅读材料的选择和提供，教学环节的安排，有目的、有步骤地帮助学生在阅读过程中进行有效的体验和语言输入，促进学生阅读能力的获得与形成。二、教材分析北师大版选修模块8内容新颖，语言地道，题材广泛，并和前七个模块的内容衔接紧密，将此单元内容作为语言输入材料，不仅能帮助学生回顾过去的知识，又能扩大词汇量，了解更多的环保知识，提高环保意识，同时又是提高学生阅读能力的良好载体，为他们的全面发展奠定基础。本单元的中心话题是“环境保护，内容涉及全球变暖现象、濒危物种、自然灾害、噪音污染等环境保护问题，此选材与学生实际生活息息相关，容易激发学生的兴趣。语言知识和语言技能都是围绕这一中心话题设计的。本节课是课文阅读课，文体是一篇科普说明文，目的是通过阅读让学生了解导致各种环境问题的原因和解决方法等。该文结构简洁，脉络清晰，但因是科普类文章，篇幅较长，加上还有一些专业学术名词，对于学生来说理解上有一定难度。教材中“读前”（pre-reading）部分设计了两个问题，“读后”（post-reading）部分设置了三项活动，我结合我们班学生的实际，并根据课标的教学建议，尝试了对教材进行了“二次开发”，在保留了部分设计的基础上，对活动进行了重组和创新设计如下：（1）通过利用学生们熟悉的歌曲和图片，激发学生的兴趣和好奇心，由此导入新课。（2）自主设计学案，使任务更符合学生实际认知水平。（3）联系学生生活实际，设计读后活动，创设真实语言交际情境，提供语言输出机会，使读得到延伸，巩固读的效果。三、学情分析首先, 高二4班是普通理科班，由于各种原因，学生基础各异，部分学生基础较差，词汇量不够，这对阅读产生了一定的障碍，尤其害怕篇幅较长的文章。课堂上积极主动性不够，大多数学生习惯于教师讲，自己记的学习方式，对于独立思考，用英语进行思维只是一些基础较好的学生的行为。对此，我对问题的设置注意了梯度，尽量考虑到让不同层次的学生积极参与课堂：基础薄弱的学生能读懂课文的大意，回答最基础的问题就行；中等学生要能把握文章结构，有较强的阅读理解能力；尖子生要有推理判断、分析、猜测词义等各种阅读技能，能运用所学的内容展开谈论，解决问题，因此要做到层层设问。另外,理科学生有个特点就是不愿意开口说话，课堂有些沉闷，明明都知晓的东西就是不愿意主动说出来，硬要老师点名才回答。针对这种情况，要把教材内容分解成各种tasks交给学生，让他们多做pair work, group work ，开展activities, 一为活跃课堂气氛，同时有利于培养学生团队合作意识，教师起个导演作用。第三, 我所任教班级的学生多来自于农村，加之课余生活不够丰富，知识面较窄，因此对全球变暖这一人类面临的巨大挑战了解的不够全面，同时对其起因和影响了解的也不够全面，更没有意识到我们日常的行为都会对全球变暖起着或多或少的影响。因此，我提前布置任务要学生查阅相关资料，做好预习，使他们充分意识到我们的行为与全球变暖之间的关系，进而树立一定的环保意识，自觉保护自然环境和自然资源。四、教学目标结合本班学生实际和教材内容，我们把本节课的教学目标从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识方面定为：（1）语言知识（Language knowledge）掌握、理解、运用以下单词:drought, hurricane, advocate, recycle, threaten, bounce, coincidence etc.词 组：beyond ones control, look ahead, refer to, in turn, lead to, take action, ahead of, pump into, as a result of , in huge quantities, speed up, etc（2）语言技能（Language skills）通过自我思考、小组探究和教师引导，学生能理解课文内容和结构，提高学生利用英语获取和处理信息的能力，同时让学生的阅读微技能得到锻炼。（3）学习策略（Learning strategies）养成提前预习课文的习惯，积极思考问题，学会运用多种阅读技巧速读，浏览，跳读，精读和任务型阅读等，提高阅读能力。认真做好阅读摘要并积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。（4）情感态度（Affective objectives）通过阅读教学，使学生意识到不同类型的环境问题和主要的形成原因；从而意识到人类活动对环境的影响，树立环保意识，积极承担公民责任，自觉保护环境和自然资源。（5）文化意识（Cultural awareness）树立环保意识,养成环保习惯和生活方式。五、教学策略： 针对以上教材和学生的具体情况，在设计教案时，我利用多媒体技术，采用任务型教学法, 运用录音机及多媒体课件辅助课堂各教学活,从学生最熟悉的事情入手，从易到难，采用了“以读为主，兼顾听、说”；个人活动、两人小组活动与班级小组活动相结合的教学方法。丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 六、教学用具1）使用多媒体教学，制作PowerPoint课件呈现整个教学流程。课件的使用贯穿整个教学过程，充分从声音与图形各方面辅助教学。此外，课件还起到演示教学过程及板书，出示练习及布置作业等作用。2）提前设计本课学案，课前印发给学生。七、教学过程设计与分析： Pre-readingLet the students listen to an English song and see some pictures, attracting their attention to the topic of the reading.设计意图：这一步主要利用一首同学们喜欢并熟悉的迈克尔杰克逊的歌Heal the world和几幅图片，激发他们的兴趣，很自然地就将学生的注意力集中到本课的话题Global Warming。这一步我并没有照搬教材上Pre-reading中Ex1.的问题，因为依据我们学生的实际情况，学生们不一定能顺利得出正确答案，反而浪费时间。（我把这个问题留在阅读后解决，降低了难度。） While-readingTask One ：SkimmingRead the text as fast as possible and try to decide whether the following statements are true or false. If they are wrong, try to correct them. Have competitions between the groups.1) The global average temperature has increased by 1F. 2) Nearly 5 tons of carbon dioxide goes into the atmosphere every year for every one of the Earths 6 billion people. 3) The amount of carbon dioxide in the atmosphere has risen by more than 30%. 4) Many experts insist that global warming is caused by human activities.5) Greenhouse gases arent necessary for life on Earth.设计意图：此部分是对课文的浅层理解，要求学生根据课文内容提示，判断几个较简单句子的正误，训练学生的阅读技巧，初步培养学生快速查找信息和分析问题的能力，题目难度设置较低，能使全体同学积极参与课堂，尤其是学困生。此外，这个步骤还起到活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性的作用。Task Two: Scanning Let the students scan the text again, and then ask students to match the main idea with each paragraph in groups according to the contents. Choose one of each group to share the answers with the whole class. Have competitions between the groups.Para1 The consequences of global warmingPara2 Introduction to the topicPara3 The definition of global warmingPara4 Small changes to reduce global warmingPara5 The causes of global warming设计意图:通过细读，归纳段落大意并分析文章篇章结构，有利于培养和锻炼学生归纳和分析和概括文章的能力，帮助学生更深入的理解文章，并培养进行合作交流的能力，共同分享成功的喜悦。Task Three: CarefulReadingHave students read the text again and try to find the answers to the following questions. Have competitions between the groups. 1) What is the Global Warming? 2) By how much has global average temperature increased in the last 100 years?3) What human activities are causing the Global Warming?4) Whatre the consequences it brings to us?5) What can the governments do to control the Global Warming?6) What suggestions do the experts give us to help solve the problem of the Global Warming?设计意图：此部分是对课文的深层理解，要求学生仔细查读，问题的设置涉及到对课文的具体细节信息。学生在独立思考的基础之上，可以和同伴加以讨论以帮助自己完成任务。这样学生在“悟中学”，提高了自学的能力。这种训练方法的改变，符合素质教育提出的对学生自学能力培养的需要,并且在讲解时注意举一反三，帮助学生找到信息源，带领学生集体朗读，加深学生对课文重点的理解。体现“先学后讲、先练后讲、讲学生最需要讲的”原则。 Post-readingTask Four: Language Points Ask students to find out the phrases and complex sentences that they dont understand .Students work in pairs or in groups to solve the problems in groups, and then they can talk about the problems in class .Finally I explain the important and difficult points and check them by doing the following exercise.Use the following words and expressions in the correct form to complete the sentences.bounce, coincidence ,advocate, recycle, beyond our control, pump into, as a result of , in huge quantities, refer to, speed up, 1.The ball hit the wall and off it.2.What a ! I came across my former teacher on the train to Beijing.3.More and more people that the government should develop public transportation.4.Water was the fish pond from the river.5.We all need to to finish in time!6.There is nothing more we can do. The situation is now .7. the accident, she is now afraid of water.8.The scientist global warming at least three times in his speech.9.The factory was producing greenhouse gases .10.A lot of things, such as plastics, metal and paper, can all be .设计意图：本篇课文语言点较少，均为一些固定搭配和词组，学生通过上下文能理解其含义，故此部分教师主要引导学生自学，最后采用小组竞赛和补全句子的教学手段和方法检测其学习效果Task Five: Group DiscussionLet the students discuss in groups “Which countries do you think contributes more to global warming?” a) developed countries, such as Japan, America, British b) developing countries, such as China, India, 设计意图：让学生把课本所学内容进一步拓展，在前面阅读的基础上尽量深层挖掘教材内容，拓宽知识面,能运用所学的内容展开谈论，解决问题。 Task Six： Role Play Let the students play different roles as experts, citizens and reporters, etc. Then require them to make up an interview about the Global Warming.设计意图：将学生本课所学，联系生活实际，提供语言输出的机会，进一步巩固、加深对课文的理解，同时寓情感教育于不知不觉中。此外，通过小组讨论和角色扮演，激发学生的学习动机，提高学生的参与意识，培养学生的分析及解决问题的能力和善于合作和交流的能力。 Homework：Task Seven: Write a proposal for preventing Global Warming in the name of Students Union.Task Eight: Finish the reading comprehension on the learning plan.设计意图：课外复习课堂所学之外，将读的内容写出来，进一步巩固读的成果，同时阅读一篇与本课难度相当的短文，保证教学的完整性。八、反思与启示（1） 成功的导入是课堂教学顺利进行的前提。良好的开端是成功的一半。新课导入的成功与否直接影响到该课的教学效果。为了帮助学生意识到团队的重要性，上课伊始，我利用几幅图片和一首歌曲引起学生的兴趣，为学生能积极阅读，参与教学活动作好了铺垫。（2） 阅读任务的设计由浅入深，环环相扣，循序渐进，符合学生认知和情感发展的规律。由于学生层次的不同，为了鼓励最大范围的学生参与课堂，在阅读活动过程中，我注意了活动和问题设计的梯度。第一次阅读后的正误判断较简单，有利于学困生回答且提高他们的信心；第二次快速阅读后，因为大多数学生的认知水平，学生虽然对每部分大意有所了解，但用较为准确的词语概括出来还有一些困难，因此我让学生做了一个大意匹配题，实际教学过程中学生在回答此题时，能清楚地感觉到学生的信心的不断增强。到第三次阅读时，大部分学生都能顺利的进入阅读状态，效果不错。整个阅读过程中，学生积极思考，主动投入学习，而我只是扮演着一个启发者、组织者、参与者和检测者的角色，让学生成为课堂的主体。（3） 联系学生生活实际，设计读后活动，创设真实语言情境。阅读后，根据本文所学，我让学生讨论并进行角色扮演。这一部分可谓是本课的升华，学生更加感到环保问题与我们的生活密不可份，使得此项语言输出的交际活动情境更为真实，学生有兴趣和内容可谈，同时把阅读和口语表达结合起来，阅读的内容得到延伸，学生的读、说能力都得到了锻炼和提高。九、教学再设计课堂教学再设计是在课改和教育信息化环境下，教师根据新的教育理念，以创设“问题”为核心，重新修改设计教学方案，并对方案进行不断试行，评价和修改的教学改革活动。通过对本节课教学实施，分析教学效果，我作了以下两方面的修改和重新设计。（1） 课堂进入到读后阶段，由于前面内容较多，学生的讨论和展示的时间相对不够，没有让学生的说真正落实到实处。因此，我可以将Language Points这一环节留作学生课后作业，连同后面的书面表达，一同留到下一节课前检测。这样就节省了时间，让学生充分讨论和展示讨论的结果。（2） 课堂上学生因为有了学案，都在认真地完成笔头训练，同时我对任务的检测大多采取了小组竞赛的回答的方式，这样虽激发了学生的积极性，但有时课堂秩序有点乱，时间不好把握。因此可根据任务的难易程度，适当增加个别检测，减少一定的竞赛题。课后交流及教学反思 高二教研组老师点评： 1 整体设计合理，课程推动顺利，学生参与积极, 课堂气氛活跃。2 贯彻新课程理念，阅读过程中培养学生良好的学习策略和学习习惯。3 以学生为主体，教师起引导作用。4 任务型教学贯穿在每个教学环节之中。5 用教学材料培养学生skimming 和scanning 的能力，而不是教教材。6 着力强调合作学习，小组学习；讨论是亮点，把课堂气氛推向高潮。7 对课文中的几个句子应该稍加解释让学生完全弄明白，毕竟还是有基础较弱的学生。8 注意有些环节的时间把握。二、学生的课后感受（摘录几点）1、课堂真实，不象以前有的公开课演练过。2、平时的课都放在课文内容上，对pre-reading 和讨论都是一带而过，有的基本就没有。3、课堂气氛活跃，大家积极思考，主动回答问题。同学之间讨论问题答案，争论观点，真正体会到合作，团结的意义。4、节奏感强，容量大，不知不觉就下课了。5、老师总是抛出问题或任务，说得很少，都是我们在活动。 三、自己的心得体会导入很顺利，图片的展示和歌曲的播放都起到了应有的效果，按预期的4分钟完成导入任务。新课通过教材内容训练了学生的skimming 和scanning能力, 在阅读过程中,让学生work in pairs , work in groups改变了理科生平时学习英语死气沉沉的现象。同时结合学生的实际情况练习的阅读理解题，如细节题, 主题大意和推断题.，培养了学生的阅读理解能力。（记录：在做推理题和细节题时，学生粗心大意）拓展部分，在领悟课文基本内容后,让学生结合课文和现今存在的问题作一个现场表演.一方代表市民和记者提出问题, 一方代表专家提出解决办法.这部分完全交给学生，班长做主持，两方一问一答，一场活生生的记者招待会表现得淋漓尽致。(补记：提问方更积极，一是更容易做，还有座位问题，提问这方坐的学生的英语基础和表达能力强得多)最后老师作个简要总结.家庭作业要求学生复习课文, 就所讨论的问题,写成一篇短文，即锻炼了学生的写作能力，又培养了学生的环保意识。通过这次研究课, 自己收获颇多. 一来锻炼了胆量；二来促使自己在教学方面多下工夫, 比如如何更好的确定一堂课的具体教学目标,教学重难点；再有就是通过与专家同行的交流不断提高自己.今后需要坚持和改进的地方：1、分层教学，让好生吃饱，中等生吃好，差生受得了，设问提问等分层次，适时做好导引。2、有时间观，每个步骤的时间都要控制好，不要造成拖堂。3、传授知识的同时注意德育的渗透。4、用好现代教育技术；注意教学的每个环节衔接自然。5、把平时的每次课都当成公开课来对待。Learning PlanTask One： Skimming Read the text as fast as possible and try to decide whether the following statements are true or false. If they are wrong, try to correct them. 1) The global average temperature has increased by 1F . 2) Nearly 5 tons of carbon dioxide goes into the atmosphere every year for every one of the Earths 6 billion people. 3) The amount of carbon dioxide in the atmosphere has risen by more than 30%. 4) Many experts insist that global warming is caused by human activities.5) Greenhouse gases arent necessary for life on Earth. Task Two: Scanning Scan the text again, and then match the main idea with each paragraph in groups according to the contents. Para1 The consequences of global warmingPara2 Introduction to the topicPara3 The definition of global warmingPara4 Small changes to reduce global warmingPara5 The causes of global warmingTask Three：CarefulReading Read the text carefully, and try to get more details to answer the following questions：1) What is the Global Warming? 2) By how much has global average temperature increased in the last 100 years?3) What human activities are causing the Global Warming?4) Whatre the consequences it brings to us?5) What can the governments do to control the Global Warming?6) What suggestions do the experts give us to help solve the problem of the Global Warming?Task Four：Language pointsUse the following words and expressions in the correct form to complete the sentences.bounce, coincidence ,advocate, recycle, beyond our control, pump into, as a result of , in huge quantities, refer to, speed up1.The ball hit the wall and off it.2.What a! I came across my former teacher on the train to Beijing.3.More and more peoplethat the government should develop public transportation.4.Water wasthe fish pond from the river.5.We all need to to finish in time!6. There is nothing more we can do. The situation is now .7.the accident, she is now afraid of water.8.The scientist global warming at least three times in his speech.9.The factory was producing greenhouse gases.10.A lot of things, such as plastics, metal and paper, can all be .Task Five：Group DiscussionDiscuss the question “Which countries do you think contributes more to global warming?” in groups a) developed countries, such as Japan, America, British b) developing countries, such as China, India, Task Six： Role Play Different students play different roles as experts, citizens and reporters in your group and then each group makes up an interview about the Global Warming to show to the whole class.Homework:Task Seven: Write a proposal for preventing Global Warming in the name of Students Union.Task Eight: Finish the reading comprehension.Reading comprehensionGlobal warming threatens to stop human progress, and make unachievable all UN aims to reduce poverty, according to some of the worlds leading international development groups. In a report, Oxfam, Greenpeace, Christian Aid, Friends of the Earth, WWF and 15 other groups say rich governments immediately address climate change to escape even more serious levels of worldwide poverty. “Food production, water supplies, public health and peoples livelihoods are already being damaged and undermined,” the report says.“There is no either/or approach possible. The world must meet its promise to achieve poverty reduction and also deal with climate change. The two are Closely connected.” The report, which draws on UN predictions of the effects of climates change in poor countries over the next 50 years, says poor countries will experience more flooding , decreasing food production, more diseases and the disappearance of entire ecosystems on which many of the worlds poorest people depend. “Climate change needs to be addressed now. The poor will bear the main part of the attack. The frontline experience of many of us working in international development shows that communities are having to struggle against more extreme weather conditions.” Climate change will play havoc with agriculture and water supplies and will increase diseases. “By 2025 the proportion of the worlds population living in countries of significant water stress will almost double,