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语文优质课荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿翁旗乌敦套海总校曹艳枫各位领导、同行们大家好！荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第14课。下面我从教材，目标分析，教法与学法分析，重难点分析，设计理念、教学过程分析，板书设计、教后等几个方面进行说课。教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材过程中，夏天的美好，感受夏天的情趣。荷叶圆圆这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学目标： 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：知识与技能：1、复习巩固“荷”、“珠”等12个生字。 2、学写“朵、机、我”三个字。3、有感情的朗读课文并背诵课文。过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，理解词句，体会课文感情的基本方法。情感与态度：1、初步感受夏天和大自然的美好。 2、学会发现生活中的美。 重难点分析： 在朗读中，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 设计理念：语文课程标准指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我这篇教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在给予鼓励性，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“读中理解，读中感悟”的教学方法。我以一个小伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，
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