浙江省嘉兴市高三生物 微专题 生物变异与育种复习公开课课件.ppt

生物变异与育种 微专题 生物变异与育种 进化及人类健康的关系极为密切 其中基因重组和染色体变异为 类要求 基因突变和育种为 类要求 高考中细胞分裂 dna结构 基因表达 遗传规律 人类遗传病经常和变异育种相联系 如2015年浙江选择题6d及32题 因此 在二轮专题复习中 对生物变异和育种进行微专题复习显得极其重要 学生在一轮复习中 已对变异的种类 区分 育种的原理过程等均有了一定的了解 但对这些知识和其他遗传相关知识之间的联系 缺乏系统的认识 尤其缺乏将基因和染色体的关系 以及两者在细胞分裂中发生的变化联系起来 因此在该微专题的复习中 设法引导学生找到彼此联系 建构知识模型 突破上述难点是重中之重 知识目标 1 通过对教材基础知识的回顾分析 明确三种可遗传变异的概念 特点和区别 并掌握五种育种方式的原理 特点 过程 2 找到基因 染色体 细胞三者之间的联系性 尝试建构细胞分裂中染色体和基因行为的模型 并解决一些具体的遗传规律问题 能力目标 1 通过对教材图形和典例图形的辨析与整合 培养学生图形分析能力和归纳整合能力 2 通过团队合作和实践训练 进一步提升学生对该块知识的综合运用能力 建构模型的能力 情感目标 通过对相应知识图形的整合与团队合作 学会用联系的观点思考和解决相关问题 体会生物学结构与功能 局部与整体 多样性与统一性相结合的观点 教学重点 变异类型的区分及几种育种方式的比较基因 染色体 细胞分裂模型建构 教学难点 几种变异类型的区分基因 染色体 细胞分裂模型建构 浅析深挖 难点突破 基础问题的探究 相关知识模型建构 真题导入 典例练习巩固 巩固拓展 浙江省四年考情展示 真题导入 2015浙江32 某自花且闭花授粉植物 抗病性和茎的高度是独立遗传的性状 抗病和感病由基因r和r控制 抗病为显性 茎的高度由两对独立遗传的基因 d d e e 控制 同时含有d和e表现为矮茎 只含有d或e表现为中茎 其他表现为高茎 现有感病矮茎和抗病高茎两品种的纯合种子 欲培育纯合的抗病矮茎品种 2 若采用诱变育种 在 射线处理时 需要处理大量种子 其原因是基因突变具有 和有害性这三个特点 3 若采用杂交育种 可通过将上述两个亲本杂交 在f2等分离世代中 抗病矮茎个体 再经连续自交等 手段 最后得到稳定遗传的抗病矮茎品种 据此推测 一般情况下 控制性状的基因数越多 其育种过程所需的 若只考虑茎的高度 亲本杂交所得的f1在自然状态下繁殖 则理论上 f2的表现型及比例为 4 若采用单倍体育种 该过程涉及的原理有 请用遗传图解表示其过程 说明 选育结果只需写出所选育品种的基因型 表现型及其比例 考点 基因突变的特点 杂交育种的基本过程 单倍体育种的原理和过程 几种可遗传变异方式的比较 一 可遗传变异 1 不同生物可遗传变异来源的异同 病毒 基因突变原核生物 基因突变 人工条件下可以基因重组真核生物 无性生殖时基因突变和染色体畸变 有性生殖时基因突变 基因重组和染色体畸变 2 基因突变对蛋白质和生物性状的影响分析 基因突变对生物性状的影响不影响 改变后仍对应同一蛋白质影响 影响当代表现型 显性突变影响子代表现型 隐性突变 3 两种概念的辨析 1 互换 基因重组中的互换是同源染色体非姐妹染色单体之间相同片段的互换 如 染色体结构变异中的易位是非同源染色体之间不同片段的交换 如 2 缺失 dna上包含若干个基因的片段缺失属于染色体结构变异 基因内部若干个碱基对的缺失属于基因突变 不改变基因总数 4 染色体组 单倍体的概念突破 1 染色体组 不含同源染色体和等位基因 染色体形态大小各不相同 含生物的一整套遗传物质 染色体组的计数方式 略 1 单倍体 由配子直接发育而来 含本物种一半的染色体组 单倍体不一定只含一个染色体组 二 生物变异在生产上的应用 单倍体育种技术 基本过程 杂交 f1花药离体培养 秋水仙素处理单倍体幼苗 f2筛选目标植株 育种技术原理 基因重组和染色体畸变 秋水仙素作用原理 抑制分裂前期纺锤体的形成 使染色体数加倍 注 不能作用于种子 因为无种子 单倍体幼苗形成原理 植物细胞全能型 2015浙江32 某自花且闭花授粉植物 抗病性和茎的高度是独立遗传的性状 抗病和感病由基因r和r控制 抗病为显性 茎的高度由两对独立遗传的基因 d d e e 控制 同时含有d和e表现为矮茎 只含有d或e表现为中茎 其他表现为高茎 现有感病矮茎和抗病高茎两品种的纯合种子 欲培育纯合的抗病矮茎品种 2 若采用诱变育种 在 射线处理时 需要处理大量种子 其原因是基因突变具有 和有害性这三个特点 3 若采用杂交育种 可通过将上述两个亲本杂交 在f2等分离世代中 抗病矮茎个体 再经连续自交等 手段 最后得到稳定遗传的抗病矮茎品种 据此推测 一般情况下 控制性状的基因数越多 其育种过程所需的 若只考虑茎的高度 亲本杂交所得的f1在自然状态下繁殖 则理论上 f2的表现型及比例为 4 若采用单倍体育种 该过程涉及的原理有 请用遗传图解表示其过程 说明 选育结果只需写出所选育品种的基因型 表现型及其比例 2 稀有性和多方向性 3 选择纯合化时间越长矮茎 中茎 高茎 9 6 1 4 基因重组和染色体畸变 单倍体育种的遗传图解 三 基因 染色体 细胞 细胞核内的染色体是基因的主要载体 基因在染色体上呈线性排列 基因表现出来的一些规律性行为其实是伴随着细胞分裂过程中染色体的行为而进行的 有丝分裂中基因和染色体行为 减数分裂中基因和染色体行为 很多关于变异的考题经常和细胞分裂以及遗传规律联系在一起 难度相对较大 这就需要我们对基因的行为 染色体的行为以及细胞的行为之间构建起联系的桥梁 使之有机结合起来 突破重难点 学生团队合作 建构有丝分裂和减数分裂的模型图 1 细胞分裂与可遗传变异相结合的题型解决 合作建构细胞有丝分裂和减数分裂时基因分离的模型 评价 图形漂亮 结果一目了然 学生对细胞分裂过程及基因和染色体关系有足够了解后 可以很好解决这一类的问题 2 遗传规律与可遗传变异相结合的题型解决 某二倍体植物宽叶 m 对窄叶 m 为显性 红花 r 对白花 r 为显性 均在2号染色体上 现有一宽叶红花突变体 推测其体细胞内的基因组成为图甲 乙 丙中的一种 其他染色体数目及结构正常 现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择 请设计一步杂交实验 确定该突变体的基因组成是哪一种 注 各型配子活力相同 控制某一性状的基因都缺失时 幼胚死亡 实验步骤 观察 统计后代表现性及比例 结果预测 若 则为图甲所示的基因组成 若 则为图乙所示的基因组成 若 则为图丙所示的基因组成 让该宽叶红花突变体和缺失一条染色体的窄叶白花植株杂交 自主建构将细胞 染色体和基因有机结合的特殊遗传图解的模型 评价 图形正确 在配子到f1时 箭头略微混乱 但基本能呈现出过程和结果 评价 单体的亲本应产生两种配子 学生对减数分裂过程中染色体行为不完全了解 评价 图形完全正确 兼具美观性和实用性 小错误 归纳的时候最后的表现型应该是 窄叶白花 以高考题和经典模拟题为载体 引导学生进一步巩固模型的建构 把变异 细胞分裂 遗传规律等有机结合起来 形成完整的知识脉络 1 15嘉兴五校联考 突变基因杂合细胞进行有丝分裂时 出现了如图所示的染色体片段交换 这种染色体片段交换的细胞继续完成有丝分裂后 可能产生的子细胞是 正常基因纯合细胞 突变基因杂合细胞 突变基因纯合细胞a b c d 某植株的一条染色体发生缺失突变 获得该缺失染色体的花粉不育 缺失染色体上具有红色显性基因b 正常染色体上具有白色隐性基因b 见下图 如以该植株为父本 测交后代中部分表现为红色性状 下列解释最合理的是a 减数分裂时染色单体1或2上的基因b突变为bb 减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换c 减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合d 减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离 浙江卷 6 除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体 且敏感基因与抗性基因是一对等位基因 下列叙述正确的是a 突变体若为1条染色体的片段缺失所致 则该抗性基因一定为隐性基因b 突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致 则再经诱变可恢复为敏感型c 突变体若为基因突变所致 则再经诱变不可能恢复为敏感型d 抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致 则该抗性基因一定不能编码肽链 专题的亮点 能力立意 体现学生主体地位 以小组合