阚军 浅谈班主任的“五心”教育论文.doc

浅谈班主任的“五心”教育关键词：爱心 恒心 责任心 平常心 信心有人说：“老师不当班主任，他就不会成为一位真正的老师。”其实，做一名班主任也不难，可要做一名优秀的班主任很难。由于一个班集体中存在着来自不同家庭和社会背景的学生，怎样做到因人而异、因势利导？又怎样带动全体学生在学习、工作、生活方面走在年组乃至全校的前列？这就注定了班主任工作的千头万绪。通过近三百来天的实践探索和政教处对班主任的观念、经验灌输，我认为，班主任只要具备爱心、恒心、责任心、平常心、信心，就能将班主任工作做得更好。 所谓不想当好班主任的老师不是好老师。一、爱心 苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育从一开始就是失败的。”爱心是无私、无价的，心怀仁爱是做好教师的前提，而教师的的“爱心育人”不是一般的职业要求，而是教育人道主义的体现。爱心育人是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程，学生就如田里的一株株幼苗，渴望着阳光雨露，渴望着老师的关爱，对待学生就应像对待自己的孩子一样，感受不深的金鑫、小萌和红霞可以发挥自己的想象力，把孩子们看成自己的大侄女儿和大外甥什么的。这样，对班级的管理就成功了一半。我们班上有位学生，由于家庭的原因，性格较孤僻，与同学甚至与老师的关系也不十分融洽，在班里较为“另类”。红霞老师还戏称她来自“外星球”，她到底是不是外星球的访客我不知道，我只能确定她是我们班最埋汰的小孩，天天作业本黑，手黑，脖子黑，衣服黑，除了头发是正常的黑以外其余都是埋汰的黑。班里的孩子谁也不愿意和她玩，我也不愿意和她玩。这孩子学习不太好也就罢了，身体协调能力也不敢恭维。有一次，我看到她一个人在楼前的空地上跳绳，蹦达两下还被绳子绊倒了，然后自己打打身上的灰尘，继续跳。当时，善良的我动了恻隐之心。每个孩子都是一个鲜活的个体，有权利受到别人的尊重。从那以后，我开始试着关注她，关心她，关爱她，还说一大堆善意的谎言去安慰她。比如，包佳鑫你最近吃什么好吃的了，小脸蛋都吃胖了。包佳鑫你最近进步可真大啊，字写得漂亮了，作业本也干净了就在我用如海潮般的赞美要将孩子覆盖时，我惊奇地发现她真的有进步了，有作业本为证。现在，我动不动就夸她，因为她特别喜欢老师关心她，关注她，表扬她。现在，当孩子们犯错误时，我不那么生气了，一是参透了生气是拿他们的无知来惩罚自己的道理，二是生气容易让我未老先衰，我还这么年轻，要保持充沛的精力和孩子们斗智斗勇，三是，我知道了，爱心对于班主任来讲是很重要的，现在当淘气包们犯错误我想暴跳如雷时，我先想到了自己刚满一周半的儿子，有一次，他把我出门要穿的鞋拎起来扔到了装着水的洗脸盆里，可我不但不生气还觉得挺好玩的。这要是我们班的孩子犯了类似的错误，我也许会恶毒地瞪他两眼。这个例子也许不是很恰当，我想表达的就是，张书记那天开会时说爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子是神。我现在之所以还没有得道成神的原因是还做不到爱自己的学生如同爱自己的孩子那么伟大。但我以后会尽可能多的把关爱播撒给学生，让他们感受班主任爱心的力量。 二、恒心 恒心这方面因为我刚当班主任不久，所以感受不是很深，我就简单说几句。恒心是要坚持不懈地抓好学习、提高学习成绩，多了解分析，不去歧视、讽刺学生，经常找他们唠嗑，在一次次的学习和交流中，发现他们的优点和进步，及时进行表扬，让他们从被动的学习阴影中走出来，重新树立起学习的信心。 此后略去一些字。三、责任心 有这样一个令人感慨的故事：一个七八岁的小男孩蹲在厕所里修理抽水马桶，原因是马桶出现故障，没能把脏东西冲掉，他一个人在那里千方百计地想修好它，而他的老师和父母并不在身边，这是一个成功责任心的教育。林肯说：“人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我也能负。如此，才能磨练自己。”教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作质量的高低；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。因此，班主任应公平地对待班上的每一位学生，关心他们思想的进步、身心的健康成长，利用班会等集体活动，树立他们的主人翁意识，担负起对他人、对班级负责的态度。 四、平常心 记得许多有经验的老师跟我说过：进教室之前，先将自己的情绪调节好，板着脸进教室，这样有利于树立教师的威信；否则“镇”不住学生，以后就难以收拾了。于是，很多教师就成为了一个整天忙碌、对着学生也不会笑的“老古董”。对别人能笑，为什么对自己的学生不能笑呢？仔细想想，笑能给自己带来愉悦，更能给别人带来快乐，何乐而不为呢？而一些教师平时总是要求学生把事情都做好，做不好了还要大声训斥。其实，学生也是人，孰能无过？班上有一位学生脑子很聪明，但学习不认真，作业马虎，学习成绩一般。训他一次，他就好几天，过些天他又恢复到原来的状态。这样重复了两三次以后，我决定把他的班长撤掉。当时他突然愣住了，说：“老师，我好好表现。我想当班长。”我一看孩子眼泪汪汪的，可怜吧唧的，就紧接着说：“可以，老师再给你一次机会，但你要说话算话。”他点了点头，答应了。现在，他还是我们的班长。我们面对的是孩子，我们常常有意或无意地要求他们完美，剥夺了他们犯错误的权利，可对孩子们来说，错误与挫折会使他们快乐成长。事实上，宽容更是教育的秘诀：惩罚是教育，宽容亦是教育，宽容比惩罚更具有教育意义。 五、信心 自信是人们成长不可缺少的心理素质，缺乏自信很难谈及成功。人们常说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”对学生来讲，教师给予他们的信任度越高，其学习积极性就越高，自信心也就越强。我认为，班主任在与学生交流时，要尽可能地多讲“老师相信你一定能成功”、“老师等着你胜利的消息”、“别人行，你也能行”等鼓励的话。即使是批评学生，也要用“老师相信你能变”、“我相信你应该取得比这次更好的成绩”等话语。这样，在教师用话语向学生传达信任的同时，也防止了学生产生“自卑”和“自负”的心理。班主任教育学生的过程本身就是一个充满情感的过程，教育过程中和谐、融洽的气氛至关重要，而气氛的形成