情人节的玫瑰绽开在教室里教学设计.doc

情人节的玫瑰绽开在教室里第一课时教学设计 王店孜职高 薛敏灵教学目标知识目标了解记叙文的六要素。整体感知，分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。能力目标理解作者写作的表达技巧，把握文章的主旨和结构。情感目标引导学生树立高尚纯洁的爱情观教学重点品味文章表达的语言技巧，体会文中重点字词所表达的情感。教学难点引导学生树立正确爱情观教学过程一、导入多媒体展示玫瑰花的图片，大家说说这是什么花？（玫瑰花），那么玫瑰花的话语是什么呢？（爱情）是啊，多么美妙的两个字啊！但是步入青春期并处于学习阶段的我们是否该涉及到这个话题，能否把握好自己对爱情的走势？今天我们就带着这些问题一起走进曾宏燕老师的情人节的玫瑰绽放在教室里这篇课文，它会给我们最好的答案。二、探究新课1、作者简介曾宏燕，女，生于上海。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事、课桌上的玫瑰等著作。受苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发，她尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。她始终坚信，没有爱情教育的教育是缺憾的 教育。她的观点，引起了越来越多人的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。2、检查生字词（多媒体展示）3、阅读文章，整体感知，采取分小组讨论的方式，派代表回答，明确.本文的六要素是什么？明确：时间：情人节；地点：教室；人物：老师和学生；事件的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个教育难题。经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。4、.当情人节的玫瑰出现在教室里时，教室里发生了什么？文章有哪些词语体现？分别在文中找出有关学生与老师的神态、动作、表情等描写。看看他们有何变化，填一填以下表格：时间教师学生结果红玫瑰出现在学生课桌上惊呆、惊诧互递眼色、 窃窃私语、左顾右盼渲染紧张气氛教师拿起玫瑰坦然面对、笑呵呵、欣赏、赞叹瞬时的安静目光异样逗乐了气氛轻松教师讲红玫瑰传说与情人节由来娓娓道来听得全神贯注、心悦诚服、会意地笑了达到了教育目的5、从哪里可以看出来“我”的教育目的达到了？明确： “从孩子们的眼神里，我看到他们的心悦诚服。”于是“我”趁热打铁，意味深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”“话音刚落，学生们都会意地笑了。”“我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良苦用心。师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情和孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。”三、文章段落本文是一堂成功的中学生“爱情教育”课，那么能不能根据刚刚的学习把课文分一分段落呢？多媒体展示：第一部分（第16自然段）“情人节的玫瑰绽开在教室里”给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。第二部分（第710自然段）写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。第三部分（1114自然段）通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。四、小结学习了这篇课文，我也想学学曾老师，我们也以“玫瑰的花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”为话题，做一个讨论。多媒体展示：如果现在爱了，你会面对哪些情况？积极因素:快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力消极因素：快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响学习，这是不争的事实。自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。小结送给大家几段话：要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！ 恋爱只有可以认真的时候才认真，如果你对恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。（比如：现在的我们）五、课后作业（讨论并思考以下问题，下节课