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苏教版三年级(上)品赏西湖美景 品味文字之美6 西湖教学设计(第二课时)【教材简析】苏教版第小学语文第五册西湖一课,作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序,循着“远眺近赏月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。【教学目标】1.通过朗读品味,体会课文的意境和作者的情感,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。2.有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。3.初步感知比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如、仿佛、宛如”等词语口头造句。【教学重、难点】重点:1.熟读课文,掌握生字词的读音。2.疏通课文,理清课文脉络难点:抓住重点词语和文中的比喻句,朗读课文,体会作者的情感,感悟西湖的秀美典雅之美。【课时安排】 两课时(第二课时)【教学过程】一、激趣揭题,回顾西湖山水之美1.“天下西湖三十六,其中最美数杭州。”杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“人间天堂”的美誉。不论从哪个角度来观赏,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在,老师就带你们去欣赏西湖的湖光山色。2.“杭州素有人间天堂的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”杭州之美离不开西湖。通过上节课的学习,你看到了怎样的山?又看到了怎样的水呢? (交流板书:天堂里的一颗明珠、美、山、水)二、夜游西湖,欣赏西湖光影之美过渡:白天的西湖风景如画,夜晚的西湖美不胜收。1. 自由朗读课文的第4自然段,思考:夜游西湖,美在哪?用横线划出来,多读几遍。2. 交流“岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。”学习比喻句;通过“游”字,体会动态之美;替换比喻词,体会比喻的妙处(不重复,不雷同,不一样的美);指导感情朗读。3.交流“夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。”发现结构特点(四字词语,诗一般的语言);发现排列特点(按照一定的逻辑顺序);朗读练习;理解“徐”字意思,学习联系前后文理解词语的方法;指导感情朗读。4.交流“月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间全都溶化在月色里了。”配乐朗读;发现中心句,体会中心句的特点;练习背诵。5.小结:写作时注重时间的变化和方位的顺序。(板书)三、图文对照,感受西湖格局之美1.过渡:远眺西湖,山峦层层叠叠、连绵起伏; 湖面静如银镜; 西湖真像一幅优美的山水画下面,我们就走近西子湖,欣赏一下西湖主要景点的旖旎风光。2.默读第3自然段,圈出描写西湖主要景点的名称。思考:这一段先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么?指名回答,并在西湖游览图上标记出:孤山、白堤、苏堤、湖心小岛等景点的相应位置。3.在这些著名的景点中,你最喜欢哪儿?读一读,欣赏欣赏。轻声读一读,感受一下不同景点的风光。4.引导学生读自己喜欢的句子。重点点拨:明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。读慢些,把西湖那轻盈的美读出来。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!作者见到这样的美景,感到“心旷神怡”,什么意思?不用问号,改用感叹号更加突出作者的感叹之情。 5.指导有感情朗读第3自然段。作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变幻莫测的光泽,仿佛传说中的仙境。你能通过有感情的朗读把大家带到这仙境之中吗?(配乐朗读)四、景点速览,领略西湖人文之美过渡:西湖,是一首诗;西湖,是一幅画。哪一个游客不为她的美景所倾倒呢?1. 孤山。读文句;出示白居易的诗句“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”。2. 白堤和苏堤。分别用白居易和苏轼两位诗人的姓氏命名的;出示白居易诗句:“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”欣赏苏堤风光图“苏堤春晓”“苏堤夕照”“漫步苏堤”“西南苏堤”,出示苏轼诗句:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”3.景点速览:“三潭印月”“曲院风荷”“雷峰夕照”五、用心赞颂,写出西湖内涵之美1.出示:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像_,轻柔地漂浮在碧水之上。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛_。月光下的西湖,又是一番景象。_初垂,_东升,_徐来,_荡漾。岸边的花灯倒映在湖中,宛如_。2. 学生写话;3. 全班交流展示。六、总结全文,延伸西湖链接之美1.学习作者按时间变化和方位
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