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高中 教学 存在 问题

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高中教学存在的问题 1教师用语不规范，普通话、教学语速有待提高。在授课中存在某些语言方言化、口语化，琐碎话语、口头禅多。语速普遍偏快，语速平均表现为238.7字每秒。 分析原因可能有：新教师没有意识到在课堂教学中，尤其是文科教学情感影响的重要性，或是意识到了它的重要性，但没有引起足够的重视，在教学设计环节没有对此做深入地思考和设置，导致在课堂教学中没有灵活的运用。 2新教师教态自我要求不够严格。肢体语言及表情是丰富教学的一种辅助手段，能够创设出适应教学内容的教学情境。但在观察中新教师在情感的渲染上不够，没有引起学生情感上的共鸣。教师在上课时全部有支撑桌子的习惯。新教师出现了上课时没有注意学生的观察视角，在教学过程中身体会不经意的挡住学生的观察视线。教师的课堂走动过多，造成学生注意力分散。分析原因：在其生活、学习、工作中没有意识到教师这一职业的严肃性，在其潜意识里，感觉自我良好，甚至有一种优越感。久而久之养成习惯。 3、师生互动形式过于单一，课堂提问互动多，讨论探究互动少。教师提问技巧有待提高，无效提问在有些课堂偏多，提问方式单一，点评方式千篇一律，多次提问、追问、重复提问现象存在。教师提问多缺乏技巧性，提问也过多，没有给学生留有足够的时间空白让学生思考，提问没有考虑到学生的反应，提问的效果作用不大即有效提问不多。互动环节在情感目标方面深入分析不够。讨论探究环节太少. 4. 教学重点不够突出，在时间的分配上不是很合理往往重点内容阐释的不够到位。新教师对重点、难点都能描述出来、突破。但部分新教师对备课准备不足，情感影响不够，主题深化、突破不够，没有深层次的挖掘重、难点深处的情感目标对人的教育。 分析原因：课前的教学设计和对教材的把握还不是很到位。平时教材教学重、难点分析不够。也是可能刚刚参加工作对教案的要求写法以及重难点的理解相对较弱一些。 5　、教师依然主导、学生难显主体性。新教师在课堂教学中忽略了学生的因素，因而没有体现以学生为主的新课程教学理念。大部分新教师讲课的过程中，并没有很好体现新课程理念。他们仍然是以“满堂灌”的填鸭式，以教师教授为主，学生主动参与的时间少。因此以“学生为主体”、教师指导学生进行学习的新课程理念并没有很好实现。在课程是新的、教案是新的、教学资源丰富的新课程理念下，实习教师的教学方法没有很好的跟上。 分析认为：可能是对新课程理念理解的不透彻，没有仔细的结合教学实际来理解 （1） 加强三字一话，锻炼师范生基本功。学校改变师范学生“放羊吃草”的方式，配备专职教师从大一入学开始指导师范专业学生的三字一话，布置一定量的训练作业，做好监督、定期测评工作。 （2） 拓宽渠道，开辟师范生见习途径多元化。见习实践是在师范生走上讲台前的一个必经的实践、锻炼环节。见习给学生一个机会，近距离的接触教师工作，体会、感受教学工作的喜与哀。

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