2009-2010信息技术工作总结.doc

20092010学年度信息技术工作总结魏官庄小学20108魏官庄小学信息技术工作总结(20092010学年度)针对我校信息化应用实际，通过在日常教育教学活动中，开展教育信息化深度应用性研究的探索与实践，转变教师的教育理念和教学行为，提高师生信息化应用的素养，转变学生的学习方式，提高教育教学效能，提升学校办学整体水平，为全市基础教育全面推广和应用教育信息资源提供可行、可借鉴的做法和经验，现将09学年的工作情况总结如下：一、抓领导，确立岗位分工责任制为特征的管理机制 1、组织保障作为一所农村信息化环境建设试验校，学校通过建立完善信息化领导小组，形成了信息化管理的工作网络。领导小组由校长、教导主任、教科室主任、年级组长和信息技术教师组成，共同研究制定学校信息化工作的规划和管理制度。通过前几年的磨合与实践，以及本学期的完善，学校信息化三级管理网络已经形成。校长室总体把握，负责软硬件的添置、师生信息技术素养的提高，运用校园网络来进行学校管理等；教科室负责校园网栏目的开发、信息的采集与整理；教导处负责教学资源库的开发与整理，信息技术与学科课程的整合研究、家校互动的交流；网络管理员负责学校软硬件校园网络的维护；计算机教师负责教师信息技术的培训以及学生信息技术学科教学、信息技术与学科课程的整合的实践；各组室及班主任负责校园网信息的接收和传递，各部门、各成员既有明确分工又相互合作，并且定期召开例会，互相交流沟通，做到信息畅通，交流及时。2、制度落实将数字化学校创建作为我们学校发展的增长点和奋斗目标，把数字化校园的建设与学校的制度建设、教学改革、教育科研、教师学生成长等工作有机结合起来，并将目标分解成每个阶段的具体目标，经常向教师宣传，使之成为全校教师追求优质，共同发展的共同愿景，扎扎实实分步实施。二、抓建设，确立优化资源配置为特征的执行机制为了使学校真正实现教育教学活动全面实现信息化，营造数字化环境，在教育局信息中心的支持下，学校加强信息化设备的投入，营造了学校数字化环境。有了硬件的保证，现在教师的每堂新授课都能保证应用多媒体，基本上所有老师都能利用电脑查阅资料、电子备课、制作课件、网上评课、网上评论等，学校内网资源库上传的资源增加了，课堂教学效益也提搞了，电脑和多媒体设备已经成为教师日常教学工作的必备，学校已经基本实现了办公电脑化，无纸化。三、抓应用，确立构建数字化为特征的校园氛围 学校在初步完善校园网络的硬件建设之后，把工作的重点转移到如何让它充分的发挥作用，让全体师生充分感受数字化校园的魅力。抓好资源建设，支撑新的课程改革。我们把信息技术运用于课堂教学。第一层面就是用多媒体辅助教学，创设情景，激发学习生学习兴趣，突破课堂教学的重点和难点。第二层面从数学分层学习设计开始尝试的网络环境下课堂教学，利用网络的交互性，在教师的引导下，让学生自主学习。在注意“分层”教学的基础上，更注重“导学”，使不同层次的同学都有学习更多知识的机会，让所有同学学有所得。关键是教学任务的分层，小组合作的分层，教学评价的分层。特别注重学生的自学、协作、探索能力的培养，通过科研来带动和引领，信息技术与学科课程的更好整合，进一步提高课堂教学质量，提升教师的教育教学水平和专业化发展水平。在用好上海教育资源库和配套课件为我们提供的教学资源的同时，我们积极充实学校的资源库，我们提出“获得和整合”的理念，随时供教师共享。做到资源共享，减负增效，更好地服务于教师、服务于教学、服务于学生，促进学校的良性发展。四、抓培训，确立人才第一资源为特征的培训机制 教师是实施信息化的主力军，因此，建立一支具有良好信息素养的信息技术队伍是当务之急，学校通过抓校本培训，有计划的实施步骤，达到了良好的效果。我们的五年发展目标是建设一支具有与时代精神相通的教育理念，能够熟练应用信息技术进行课堂教学的教师队伍；一支熟悉信息技术进行教学研究的信息技术骨干队伍；一支能运用电脑网络进行简单管理的学生队伍。 1、保证观念先行。学校通过教师集中学习的时间宣传信息技术教育的优越性和必要性，邀请县信息中心市电教馆、教研室的行家来校指导，以及骨干教师的外出听课学习等手段，让教师们亲身感受到信息技术和网络科技对教学所带来的冲击，引导教师在教育理念上的更新。 2、分阶段、分层次的对教师进行不同目标的培训。教师的信息技术培训，不是搞一刀切，而是根据老师的年龄特征和学科特点，对其提出了不同的学习要求：骨干教师要示范，青年教师技术要过硬，中年教师要过关，老年教师要适应。为此，首先结合区“信息技术考核”对适龄教师进行全员培训，使全校100%的老师顺利通过了考核，为学校信息化建设打下了一个良好的基础。每年暑假进行一次有关“多媒体制作”和信息技术的校本培训，在此基础上，我们还结合每年的“教学节”、各类评比课、展示课来体现教师信息技术的应用能力。3、家校联系得到了深化。传统的家校沟通模式诸如家长会、家访等，缺乏个性化和互动性，特别是信息量不够，对孩子的成长缺乏全面的把握。家校互动平台成为与家长之间交流、沟通、讨论的主要阵地，使家长能够及时地了解孩子的在校状况，随时掌握学校的动态，每天的家庭作业、学校情况、班级活动等家长都可上班