信息技术教学培训资料.doc

面向中小学教师积极开展Office教学应用培训讲稿为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力培训”，作为一套基础的信息技术工具，将其规范和高效地应用于教育教学中的能力，已经和必将成为中小学教师教育技术初级和中、高级能力培训与测试的重要组成部分。经历多次教师信息技术培训后，Office培训及其教学应用似乎已进入平原期。对于这些每次信息技术培训的必选内容，教师们也往往“掉以轻心”，认为自己已熟练掌握Office的绝大多数功能，把高级的功能需求寄希望于那些庞大、复杂的课件制作工具。实际上，这是中小学教师在信息技术教育教学应用中的误区，从笔者近年来参与多次全国性信息技术培训工作所做的调研来看，80%（甚至更多）的教师只开启了Office 20%（甚至不到20%）的功能，导致教师在教学、管理中应用信息技术的绩效很低。一、当前中小学教师Office教育教学应用存在的问题(一)应用操作不规范，导致工作效率低由于缺乏对“模板”和“样式”的了解和应用，笔者发现各地中小学教师编写Word教学文档（如教案、学位论文等），无一例外地采用“空白文档”模板，再逐行或逐段设置文本“格式”，而不先设计模板，再调用模板和使用预先设置的样式编制规范统一而富有个性的教学文档。教师们编制的PowerPoint教学演示文档也是如此，他们一般从“空白模板”开始，在逐张插入新幻灯片时，都不使用默认的“标题与文本”版式，并很少使用标题母版，更谈不上灵活应用“多模板”技术编制教学演示文档。因此教师们在编写Word文档和PowerPoint演示文档时总是千百次重复同类操作，效率很低，且难于规范。(二)潜在功能欠挖掘，导致应用水平低以使用Word编写学位论文为例，绝大多数教师不了解Word具有下列功能：设置与输入基于“域”的自动排序的各级标题序号，图、表、公式对应题注的自动排序，正文中交叉引用图、表、公式对应题注的自动排序与更新，应用脚注或尾注标注引用文献，通过“批注”与“修订”进行论文修改与交流等。至于如何实现论文只可以被阅读，而不能被选择复制，大家都认为是不可能的“天方夜谭”。由于教师们普遍缺乏对软件包潜在功能的了解与应用，在他们编制的 PowerPoint课件中，高水平精彩应用多媒体和自定义动画、给学生以艺术和美的享受的教育教学案例为数不多。Excel软件包在中小学教师中的应用水平更低。(三)应用思路未打开，导致应用范围窄各地中小学教师编写的Word教学文档往往局限于教案、教材考卷、问卷、申请表、论文等，远没有涵盖课堂教学、教学研究、信息管理等各个环节中的教学文档；而相关Excel电子表格，大多局限于学生成绩一般统计，简单排序等，远没有涉及学科教学、实验教学、教学管理中的教学数据处理。 (四)培训内容一般化，导致应用层次低综观目前流行的Office教学应用资源，十分匮乏交互和软件包共享与自动处理数据的高级应用案例，笔者见过的各地中小学教师（包括信息技术专职教师）编写的Word考卷与问卷，基本上都是将传统纸卷电子化，再打印成纸质卷；而不使用“窗体”或“控件”制作可交互的试卷与问卷；更不使用控件按钮和VBA程序，将结果直接送到Excel表格中自动统计、显示图表和分析结果。因此，教师们使用Office并没有把自己从批改各种作业、考试，统计各种调查问卷等繁重的工作中解放出来。在Excel中实现对理论或实验数据的动态处理更是凤毛麟角。二、当前Office教育教学应用问题的原因分析当前中小学教师Office教育教学应用中存在上述问题的主要原因有以下两点。 (一)信息技术培训本身特点的局限前几年培训对多数中小学教师的信息技术能力定位为零起点，培训重点是普及信息技术基础，因此其中Office的培训内容多以Office基本知识与基本操作为主线，只能处于入门层次。由于培训内容没有强调技术为教育服务，没有体现Office技术和教育教学应用的完美结合，培训内容基本脱离教师的校本工作、教学环节和生活实际，远不能满足一线教师教学应用实际需求；培训内容普遍缺乏将Office技术优势应用于教师教学实际的、多层次的经典案例，既不能激起受训教师的共鸣，也不能感染他们，更难于调动他们的积极性。(二)授课教师信息技术与教育技术能力的局限从事信息技术培训工作的授课教师（包括中小学信息技术专职教师）大多是半路出家，自身缺乏对Office的潜在功能的了解和挖掘；其中计算机专业毕业的教师，也大多长于编程，而短于（多半是不屑于研究）Office等应用软件的正确与高效使用，他们普遍缺乏对Office潜在功能的深入挖掘与研究，往往只满足于教材上有什么，大家教什么，自己就教什么。因此，受计算机教材中普遍存在的不规范和低效操作的影响，在培训中必然误导广大中小学教师，不规范和低水平应用Office技术。三、“Office教学应用案例”专栏及其规划为了深化教师Office教学应用的层次，我们与中小学信息技术教育杂志携手，面向中小学教师开辟“Office教育教学应用案例”专栏（以下简称“专栏”），希望借助这一平台，改善中小学教师学习与实践Office教育教学应用现状，并为中小学教师规范、高效地在教学中应用信息技术提供有力引导。(一)“专栏”开设的目标针对中小学教师Office教育教学应用的问题与原因，“专栏”将贯彻基于Office教学应用文档的案例为主线的培训模式，关注Office的各类文档在教学中的普及与深入应用，力图通过生动典型的Office教学应用案例，让中小学教师读者感到耳目一新，拓展视野与思维，激发学习热情和探索精神，在提高教师Office教学应用能力的同时，启发他们结合教学环节自己发现并解决Office的教学应用问题，并扩展出新的教学应用案例。一句话，要通过生动典型案例，达到“一石激起千层浪”的作用。(二)“专栏”培训的策略依据教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准（试行），结合教育技术能力对中小学教师的实际需求，笔者提出以教育教学应用文档为纲、纲举目张，精选Office教育教学案例，多层次的Office培训策略。1.以教育教学应用文档为纲，纲举目张教育教学应用文档是指教师在教学工作中为了解决教学问题，提高教学效率，优化教学效果而用Office处理的各类教育教学应用文档。结合中小学教师教学实际，笔者对教师课堂教学、教学研究、信息管理各环节中可能遇到的教学文档进行了广泛调研和初步的分类。如Word教育教学文档可分为教学资源文档（素材资源、讲义、教材）、教案文档（教学计划、大纲、教案、讲稿）、调查问卷、作业文档、考试文档等；Excel教育教学文档可分为处理教学通用（调查数据、考试数据）、学科教学、教学管理（教师工作量表，学生档案、选课、成绩、出勤等）相关数据的文档；PowerPoint教育教学文档可分为讲稿类、报告类、课件类、展示类等演示文档。为密切结合教学实际，满足教师需求，笔者建议以教学应用文档的案例为主线进行培训。2.精选真实教育教学情境的Office 应用案例好的案例在培训中可以起到抛砖引玉的作用，也便于将软件功能的知识点结合到具体教学活动中。在中小学教师Office教学应用培训中，受训教师关注的是面临真实的教育情境时利用Office 高质量、高效率解决实际教学应用问题能力的提高。因此，我们在分析中小学教师可能遇到的各类教学文档的基础上，精选Office教学应用案例，根据中小学教师的职业特点和Office潜在的功能特点，从模板和样式入手狠抓“规范”与“效率”，以激发教师的学习热情，启发和拓宽应用Office教育教学的思路。3.高层次的Office教学应用能力培训为有效指导和提高教师的教育技术应用能力和水平，笔者在认真研究Office所具有的潜在功能的基础上，从应用的角度出发，将Office分成一般、模板、交互、数据共享等功能层次，并针对不同学科中小学教师的不同信息技术基础提出Office教学应用培训的三个层次：普及、规范而高效的教学应用、交互和数据共享的教学应用。后两个层次是以往Office培训的弱项，因此，基于案例的培训方案设计将重点在这两个层次上开展，而具体的案例在培训层次上可能会有交叉与重合。(三)“专栏”的总体规划“专栏”规划时间为1年，并初步规划精选系列典型教育教学应用案例如下。 PowerPoint：基于多模板的文本与弹出式菜单教学演示文档的制作，专题小报演示文档的制作，多媒体、动画在教学演示课件设计中的应用，图示与表格在教学演示文档中的应用，游戏的制作，控件与自测练习 Word：中小学教案的编写，论文的编写，专题小报的制作，Word的域及其教育教学应用，窗体与通知，调查问卷与试卷的编制与自动汇总统计 Excel：函数与图表的教育教学应用案例，小学四则运算自动出题与自动批改，调查问卷或试卷的编制、自动汇总与自动统计分析，弹簧振子演示 为了让同一案例满足信息技术