《雨后》教学设计与反思.doc

雨后教学设计与反思年 级二年级单元第三单元课 题5 雨后教学目标1.学会本课10个生字，会写9个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程，并会背诵课文。3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。教学重难点理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理,体会小妹妹渴望摔跤的内心世界。教学准备小哥哥、小妹妹的贴图各一张。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，读通课文，学习生字词。教学过程：一、 谈话激趣：雨后你们在水中痛快的玩过吗？说说你们是怎么玩的？许多小朋友跟你们一样喜欢玩水，喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）二、整体感知，读准字音（一）整体感知1、 师范读诗。2、 现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？（二）读准字音过度： 冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？ 1 、轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准2 、检查生字词出示词语：树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫 发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕（1）、自由读词语（2）、指名读，相机正音（三、）读通课文，初步感知1、 请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。2 、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。三、细读课文，第一节（一）、学习课文第1小节。1、指名读一二行：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。（1）听了以后，你有什么不明白的吗？理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。理解“海洋”为大片的积水。（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。师指导“一片海洋！”范读、个别读。2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）3、 谁来用这样的心情读读三四行？指名读：水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。（1） 理解“赤脚”指光着脚丫。理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。（2）比比谁读得最快乐。指名读、范读、齐读，读出快乐。（3）板书：快乐理解得真好！我们一起读读这一小节吧！4、指导背诵四、学习写字1、出示生字：稍、劲、射、奋、赤2、指名读3、分析结构：（1）、前三个字的结构有什么特点？（2）、后面两个字的结构特点是什么？（3）、范写“劲”和“射”（4）、学生描红临写五、作业加偏旁组成新字田 （ ） （ ）肖 （ ） （ ）第二课时教学内容：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。3学习剩下的生字 教学过程：一、复习导入：1、昨天我们初步学了雨后，有谁还记得小诗的第一节吗？指名背诵第一节。2、板书课题 二、细读课文：（一）、学习课文24小节：1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（2）找快乐：自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？生自由读，可圈圈画画，师巡视。（3）交流感悟，相机出示A、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩B、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！指导朗读小哥哥的话：指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）“妹，小心，滑！”板书：喊、滑C、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕，糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。（4）感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读得一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。2、小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。（1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？指名回答或讨论。（4）那该怎么读呢？自己练练。让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！四、试背全文：1、同学们读得不错！想不想也像第一节那样把剩下来的记下来？自己练习一下，同位试背。2、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作。3、指名试背。五、学习生字1、出示：妹、短、粗、咬（1）、指名读（2）、说说这四个字的共同特点（3）、想一想，有哪些地方要提醒同学注意？2、学生联系描红、临写。作业设计：补充句子完整：1、 像 2、雨后，广场上成了欢乐的海洋，人们有的 ， 有的 ，有的 ，还有的 。 板书设计：雨后 哥哥 踩 喊、滑妹妹 跟、咬、提。联系学生生活实际，拉近文本和学生的距离对学生进行学习习惯和学习方法的培养交给学生阅读的方法。体现阅读的自主性通过对海洋的理解体会广场上的水多，欢乐多。重点指导学生读出快乐。把同一类的字放在一起来学习更加容易些。肖的加偏旁有一定的难度。将第一节和整篇课文有机地联系起来，更有利于学生对课文的理解。圈圈画画的方法有利于学生学习习惯的培养抓住关键的字词体会哥哥玩水的快乐。由这个问题引导学生体会小哥哥的内心。通过演一演来体会小妹妹的内心活动。边做动作边背课文，让文字活了起来，激发了学生的学习兴趣。教后反思雨后是一篇充满童真童趣的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏说的嬉闹情境，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，读来不由得让不敢惹爆发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴含的情趣。因此，教学中我们应从学生生活入手，图文结合，现实与想想交错，让学生充分感受这份童真童趣。可是，谈话倒入，引导学生回忆：雨后你们在水中痛快的玩过吗？说说你们是怎么玩的？待学生畅所欲言后，老师引入课题，激发学生朗读课文，要求边读边想像是个所描绘的情境。这样通过各种形式的朗读，学生便被带入了自己所熟悉的生活情境。教学中通过联系学生的生