语文苏教版三年级下册狼和鹿教案

18、狼和鹿【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、生字教学，初读课文。导入1、同学们，今天，我们来习狼和鹿。（齐读课题）2、首先检查一下大家的预习情况。生字教学1、（出示生词）指读生词。2、请前后座四人交流一下自己记忆生字的方法，比一比看看谁的方法更巧妙。3、同学们，哪些字在你看来是比较难写的？（教学写字，其中一两个）初读课文1、大家对生字的掌握很不错，现在我们来读一读课文。（出示要求）2、谁来展示一下自己最拿手的部分。（交流一两人）3、大家读得很精彩。二、讲读课文。研读比较，深入探究。（1）探究森林的变化1、这个故事发生在哪里？（凯巴伯森林）2、（出示图片）看，这就是一百多年前的凯巴伯森林。你的眼前出现了一幅怎样的画面？3、如果你置身在这样的森林中你会有怎样的感受。（说出感受，准备读文）4、课文中是这样描写的（出示相关文段）， 谁能用刚才的感受朗读。5、可是经过25年之后，凯巴伯森林却发生了很大的变化，快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画下来。6、请生自由朗读第三自然段。7、出示图片和相关文段。出示：整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。A、这句话中有一对反义词，请找出来，它们分别是什么意思？从这两个词中你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？可以用哪些词来形容现在的森林？B、出示现在的森林图。看到这样的景象，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。C、（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？（男女生读 、齐读）（2）探究改变。1、前后反差太大了，是谁的改变导致了森林的变化呢？让我们到凯巴伯森林中去寻找线索吧。（出示幻灯，关键词“改变”）2、（学生充分讨论）鹿群改变、狼群改变、人的改变3、同学们都有一双闪亮的眼睛，那么请大家分四人小组选择你感兴趣的一个改变作为话题结合文章的1-3小节讨论一下这个改变是怎样导致森林变成不毛之地的。4、学生讨论，教师巡查，指导。（3）探究变化1、同学们，鹿群有什么变化呢？请快速默读1-3小节，寻找线索。2、交流：我们组认为是（ ）的改变导致森林变成了不毛之地，因为（ ）。鹿的变化A、数量变化：4千只10万只8000只病鹿数量是怎么变化的。（完成填表，引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生建立起“十万只”的概念，从而感受到此时凯巴伯森林已经成了鹿的王国了。）对比，感受列数字的好处。这串数字中最触目惊心的是哪个（十万）是啊鹿太多了。3、鹿变多了，对鹿群本身有没有影响呢？（再读第三小节）缺少食物、疾病流行、数量减少。（追问并感情朗读相关文段）4、鹿群为什么会变多呢？（狼减少）5、狼群对鹿群有什么作用呢?（默读第四小节，画出相关语句）有几个作用？（控制数量、控制疾病）6、读到此处，你对狼和鹿的评价有没有变化？凯巴伯森林的居民的评价又是怎样的呢？（板书：功臣、祸首）什么是“功臣”？什么是“祸首”？7、能和老师一起在板书上标清狼、鹿、森林这三者的关系吗？（合作完成板书）同学们，正如板书所示，大自然中的事物往往是相互关联的就像一根链条， 科学家称这种关联叫生态平衡，如果我们（板书“人类”）贸然打破这种平衡就会产生很多我么意想不到的破坏。（4）课内延伸想想一下，如果你是凯巴伯森林的居民，当你面对森林的现状，你