圆明园的毁灭教案.doc

圆明园的毁灭教学设计教学目标：1、掌握本课生字词（注意“量”读ling，“宏”的写法）2、有感情地朗读课文，了解圆园明辉煌的过去，感受圆明园毁灭的悲愤，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感教学重点：理解“不可估量，化为灰烬”的内涵，了解圆园明辉煌（重点第三自然段）的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感教学难点：通过了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感教学准备：课件，视频火烧圆明园，配乐教学设计：一、谈话引入1、师：中国的近代史是一段受屈辱的历史，也是一段中华儿女抗争的历史，今天我们就走进近代中华，感受这段历史带来的伤与痛，喜与悲，请同学们看课件，让我们朗读单元导读，（强调朗读要求）老师读黑色部分，你们读红色部分。生：看课件和老师一起读单元导读。2、师：在中国的近代史上，在北京的西郊曾经有一座举世闻名的皇家园林那就是圆明园。请同学们和我一起书写课题，（边书写，边说）圆是圆满无缺的圆，明就是光明普照的明，园是皇家园林的园，请同学们读一读这座皇家园林的名字。二、字词教学，初读感知1、认读词语师：让我们先认读一下这课的词语，开火车读，领读的学生读一遍，其他同学读两遍。生：开火车领读词语师：读词也是有讲究的不但要读准确还要读出感情，读出节奏美，再齐读一遍。2、理解“举世闻名” 课件出示“举世闻名”（红色字），师：谁知道圆明园？你知道？我知道？中国人知道？还是全世界都知道？生：我知道，师：这就是“举世闻名”。（板书：举世闻名，竖着写）将这些红色的词语带入课文中读一读，（师范读一遍，注意读奇珍异宝时，加拥有）3、初读课文，整体感知师：过渡句：这座举世闻名的圆明园是金碧辉煌的，是富有诗情画意的，拥有奇珍异宝的的皇家园林。你们一定想去游览一番吧。自读课文，说说圆明园给你留下了怎样的印象，注意读文时读准字音，读通句子生：汇报三、进入课文内容A、学习第三自然段，感受建筑宏伟师：（根据学生的汇报）那就让我们把目光聚焦在课文的第三自然段。生：和老师配合读课文。师：圆明园美吗？让我们从视觉上感受圆明园的美。师读文，配乐，看课件放图片，师读，圆明园有金碧辉煌的此时，你想说？师：过渡语：让我们的目标再一次聚焦在第三自然段，从字里行间边读边想像、感受圆明园的辉煌，（减字对比读）从这个自然段中你读到了几个有？（请在书上圈出来）。还有一个隐藏的有，谁读出来了？此时你最想到圆明园的哪一处去游览呢？生汇报：7个有，说想去的景点。过渡语：是啊，圆明园处处是美景，难怪作者漫步园内，有如生：接读课文第三自然段最后一句话。过渡语：让我们读着这段引起无限遐想的文字，走进这如诗如画，如梦如幻的皇家园林。生：配乐齐读第三自然段（配乐）师：难怪作者不禁发出感慨，漫步园内B、学习第四自然段师：过渡语：圆明园内不但有宏伟的建筑，还收藏了珍贵的历史文物，快速默读课文第四自然段，你还读到了那些“有”？生：汇报有青铜礼器、名人书画，奇珍异宝。直接放历史珍贵文物的图片，相机理解奇珍异宝师：同学们你们知道吗，从先秦时代到清朝末期有多少年的吗？（2300年），在这2300 年历史的长河中圆明园中有多少青铜礼器？有多少名人书画？有多少奇珍异宝？说也说不清，道也道不尽，犹如天上的繁星一般不计其数，让我们感受一下吧。（减字对比读）生：例举知道的历史文物师：是啊，这些正如天上的星星一样数也数不清。那你们知道什么是“奇珍异宝”吗？这里的青铜礼器是奇珍异宝，这里的名人书画是奇珍异宝，这里的历史文物更是奇珍异宝。让我们一起欣赏一下吧（减字对比读）C、第五自然段师、过渡语：可是这座拥有建筑艺术精华，园林艺术瑰宝的皇家园林却在1860年10月6日这个让人愤怒心痛的日子化为灰烬。（课件一把火家第五自然段）让我们读读这段心痛的历史。生：减字对比读师：从这些触目惊心的红色词语中你感受感受到了什么？生：汇报师：接学生的话，正是因为他们的野蛮所以圆明园中没有了（七个没有）课件出示师：七个有到七个没有可以说圆明园的毁灭课件出示第一自然段，板书不可估量。生：齐读第一自然段这一段最后是个感叹号，透过这个感叹号，透过两个不可估量，你的感受是？（悲痛，惋惜，）带着这样的语气再读这一段。四、以文带文，拓展延伸在这两个不可估量中有多少不计其数的奇珍异宝消失殆尽，有多少宏伟建筑毁于一旦，这是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，这是我们每一个中国人心中的愤，心中的悲，更是激励我们走出昔日的悲痛，立足现实，走向未来的远大抱负，一起走进爱在废墟上。快速默读课文，边读边勾画写作者心声的句子。生：汇报师：通过这两篇文章，我们读出了作者的心声和期待，相信你也有很多感慨，写下你的感受。回