社戏（第一学时）.doc

社戏教学设计教学目标知识目标：积累、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。能力目标：1理解景物描写对表达中心的作用，体会文章情景交融的写作特点。2学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，热爱劳动人民的思想感情。学情分析社戏虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。因此，教师应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。教师要重视点拨，于启发学生思维，让学生感受课文的魅力。教学重点1体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1诵读法。2自学互学导学法。第一课时教学重点 本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事，经历的波折。教学过程 一、导入请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然地过渡到社戏的学习。二、自学阅读课文、理解词义、句意、全篇大意，引导学生读准字音。1写汉字或注音归xng( ) hng（ ）辈 撺掇（ ）（ ） f ( )水 wn ( ) 藻 潺潺（ ）（ ）2用简洁的话概括全文内容。学生回答，教师明确：文中的“我”在幼时和小伙伴们一起去赵庄看社戏的往事。3熟悉课文情节，填写下列空格钓虾放牛的乡村生活-看戏前的波折- -赵庄看社戏- 六一公公送豆引导学生理清结构层次，学生回答，教师明确：月下出航 归航偷豆三、互学1本文按照时间顺序可分为三个部分，围绕“社戏”分别为这三个部分概括一个小标题，并划分段落。学生回答，教师明确：看戏前、看社戏、看戏后的余波2平桥村是怎样一个村庄？给“我”什么感受？为什么？学生讨论，教师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。3 “我”在平桥村有哪些乐事？学生讨论，教师明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”， “我们”还常一同去放牛。4“我”去赵庄看戏前，出现了什么波折？又有了什么转机？学生讨论，教师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母又不准和别人一同去，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。转机：双喜想到航船，事情出现转机。双喜打保票，波折得到解决）。四、导学1 本文题为“社戏”，重在叙写去看戏，而开头写在平桥村的一般乐事有什么样的作用？学生回答，教师明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。2本文为什么写“我”去赵庄看戏前出现的波折与转机？学生讨论，教师明确：这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节 再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。3本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己童年时在家乡有些什么趣事，请写下并交流。五、总结本文开头直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟