语文苏教版三年级下册群文阅读夏日说荷

群文阅读课夏日说荷教学设计执教人：卢瑶瑶教学背景：语文新课标指出，强化培养学生深读、浅读能力，重视默读、朗读等多种阅读方式的指导，提高学生的阅读质量。群文阅读在教学过程中，不仅使学生的阅读数量增加了，难能可贵的是不同体裁、不同内容、不同作家的文章可以为学生提供归纳比较、综合分析、深入思考的机会和条件，充分运用默读与略读的方法，使学生阅读方式多样化，奠定了终身阅读的发展基础。群文阅读“五步教学法”这：主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展教材分析：语文课程标准也对34年级的学生提出了以下的阅读目标:“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”新课标指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。基于此，在此次群文阅读学习当中，着重体会荷花的优美姿态，以及高洁品格。荷花是一篇写景状物的记叙文，重点是学生感受荷花的美丽，体会荷花的语句优美动人，朱自清笔下的荷塘月色语言优美，引导学生揣摩优美的艺术语言，赏析月下荷花交融的美生重点，周敦颐的爱莲说，学生大致了解掌握文言词汇是难点，重点是了解作者对莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格；晓出静慈寺送林子方通过对比式阅读，引导学生发现同样写荷花，在诗歌和散文中相同和不同表达方式。教学目标：(1)学生能够快速阅读，并有意识地提升自己的阅读速度；通过小组合作、交流等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的阅读水平。(2)通过自由读、默读、有感情朗读等多种读的方式，了解每个文本的大体内容，感知描写荷花不同的写作手法，并且学会积累运用，学会理解重点语句，培养细心观察的习惯，用准确、生动的语言来表达。(3)学生体会荷花优美姿态，理解荷花代表性格特点，并且有所拓展。教学过程：一、谈话导入，主题回顾（3min）师：上课前，老师想和大家玩玩接龙的游戏，老师说前半句，你们回答后半句。1、小池师：泉眼无声惜细流，生：树阴照水爱晴柔2、江南师：江南可采莲生：莲叶何田田（及时鼓励，反应快，记忆好）师：聪明的同学们都发现，这两首小诗都是古人描写荷花的。3、荷花师：咱们再想想，现代也有著名的作家描写荷花，他是叶圣陶。师：夏天到了，池塘里的荷花也纷纷盛开，今天，咱们就共同走进荷花的世界。（播放ppt）板书：夏日说荷 荷花（教学目的：简单回顾课内的几篇课文，提炼出主题，以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力）二、阅读概览(5min)（一）重温课文，叶圣陶荷花1、师：古人云“温故知新”大家再快速阅读一遍课文，用波浪线勾画出你最喜欢的句子，并且在旁边批注一下你喜欢的理由。（相机指导阅读批注：俗话说“不动笔墨不读书”老师看到，很多同学，都会用一些简单的词语、句子在喜欢的句子旁边标注）2、指名分享师：哪位同学来分享一下，你最喜欢的句子。预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“冒”字写出了蓬勃向上排比，形象地写出了花儿的不同姿态预设2:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。运用了想象、比喻、拟人的手法写出了作者陶醉其间。（要求：1、大声朗读；2、读出感觉）（引导学生归纳：叶圣陶先生笔下的荷花“外形美”）3、师总结师：看来叶圣陶先生笔下的荷花深入人心，让大家感受到了荷花千姿百态的美。同时，老师发现同学们都有读书做笔记的好习惯，优美的文字需要我们反复体会，及时记录心中所感。（教学目的：课文中心的归纳，学习方法的总结）三、朱自清荷塘月色(7min)师：刚刚我们跟随叶圣陶先生领略了白天荷花的美，那么晚上的荷花是什么样的呢？咱们一起跟着朱自清先生去月下看看。（一）师范读，学生初步感知文章大意师：老师范读，同学们一边听一边找找，你觉得夜晚的荷花美在哪里，和刚才一样，用波浪线勾画出来，并且简单的写下原因。（二）小组讨论，交流所得师：下面同桌间相互讨论下。（三）同学交流教师引导：同学们，这篇文章的题目为荷塘月色，在写荷花的同时，作者也描绘了美丽的月色。师：月色本是难写之景，作者借用了动词来进行描绘。下面，默读第三自然段，用三角符号勾画动词，并体会下这些词语的妙处。（1）泻一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（2）浮写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（3）洗一个“洗”字表现了反映月光的柔和与洁净。（4）笼表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。（四）教师归纳与叶圣陶先生的不同之处在于，除了荷花之外，朱自清先生描绘里美丽的月光，为我们勾勒了一幅和谐美的画面。（1、朗读指导：读得太快了，给人的感觉，朱自清不是在散步，而是在跑步。）（2、有人说，动词就是文章的眼睛，阅读除了勾画句子以外，抓住重点的字词来分析也是一种好方法）四、阅读爱莲说（一）初读课文，了解大衣师：欣赏完了现代作家笔下的荷塘美景，让我们乘着时光列车，去看看古人笔下的荷花，在宋朝有位大散文家叫周敦颐，他不仅喜爱荷花的外形美，更喜爱荷花的品质，后人也经常用他的句子勉励自己洁身自好。请同学们借助工具书自由朗读，不懂的字请注音，难读的句子多读几遍。（二）指名读目的：读通顺（三）全班齐读目的：读通顺，（四）师范读，学生勾画1、喜欢的句子勾画出来，不懂的地方用问号标注（五）分享释疑生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉既然有这么美的莲花，有这么美的语言，就让我们用心把这一句话背下来吧！五、杨万里的晓出净慈寺送林子方（一）初读故事，感受诗意师：最后，老师还为同学准备了一首关于荷花的古诗晓出净慈寺送林子方1、 读题，注意断句2、 请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）（二）知名读1、谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）2齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律（三）理解诗意，悟诗情这首诗为咱们描绘了一片碧绿，无边无际的荷花景象，这与送别有什么关系呢？师总结：荷花，自古受到人们的喜爱，不仅师因为它亭亭玉立的外表，出淤泥而不染的高尚品质，同时荷花也是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。六、总结师：同学们，今天我们共同阅读了这么多文章，你们有什么收获呢？我们阅读相同主题的文章，我们可以通过比较去发现它们有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的题材、结构、细节等方面着手。方法：文中提取关键词。荷花的象征意义清白、坚贞和友谊七、主题拓展除了荷花以外，同学们还知道哪些花语呢？梅花的花语：不畏严寒、坚强、美丽菊花花语：高洁、隐逸、高贵与长寿康乃馨花语：温馨的母爱、思念百合花语：顺利、心想事成、祝福、高贵向日葵花语：信念、光辉、忠诚、小练笔。师：作者把荷花写得如此之美，老师相信，你们一样