纳雍县红艳培训点 多媒体课件制作与教学资源应用培训 1.doc

纳雍县2014年暑假“十二五”中小学教师继续教育培训“十二五”教师继续教育培训多媒体课件制作与 教学资源应用讲 义培训教学点：红艳小学主 讲：勾 有 贤时 间：2014.7.6 第一讲第一章：计算机辅助教学与课件 电子计算机是一种能够存储程序,并能按照程序自动、高速、精确地进行大量数据计算和信息处理的电子机器,简称计算机。打开计算机,我们可以写文章、作画、听音乐、玩游戏、看电影、学习、做多媒体课件等。目前最普遍的应用就是上因特网(Internet),它使我们足不出户就能畅游世界,知道天下大事,通信,与朋友进行在线交流等。同时,计算机的发展和应用水平体现了各个国家的科学技术发展水平和经济实力。因此,学习和应用计算机知识,对于每一名学生、科技人员、教育者和管理者来说,都是十分必要的。1.1 多媒体计算机在教育中的应用【P2】1.1.1 计算机辅助教育的主要形式计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展,使现代的工作方式和生活方式都发生了巨大的变化,它们对教育产生了重要的影响,单纯的传统教育很难适应时代和社会的要求。计算机在学校教育中的应用,引起了传统的教育思想、教育内容和教育方法的深刻变革,延续多年的教育教学方法也在逐渐发生着变化。1、计算机辅助教学(CAI)计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是指以计算机为媒体，帮助教师执行教学功能的活动。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境：通过屏幕上的文字、图形、动画显示和声音，向学生讲述概念、 事实、规律和方法，引导学生发表自己的意见，进行讨论和对话。计算机能产生引人人胜的文字、图形、动画和声音，激发学生继续学习的兴趣，可以在教学中起到教师的作用、学习伙伴的作用和教学工具的作用，履行教师对学生进行教学讲授和辅导、帮助学生理解和掌握的职责还能履行教师布置作业和批改作业的职责。因此，作为现代学校和家庭教育的一种重要的辅助手段，计算机辅助教学越来越受到更多的学生和家长的欢迎。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。）随着人工智能技术的发展,未来的CAI将是智能化的CAI,也称为ICAI。ICAI除了具有自动生成各种习题及练习,根据学生水平自动选择与调整学习内容和进度,对教学内容进行解释咨询,诊断出学生错误的原因并采取纠正措施,不断地在教学过程中改善教学策略的功能,还应该具有人工智能的成分,能充分调动学生学习的主动性,并能通过分析推理,针对具体学生作出不同的教学决策,实现个别化教学,以达到因材施教的目的。2、计算机管理教学(CMI): 计算机管理教学（CMI）是计算机支持的教学管理任务的各种应用。计算机作为存储和处理信息的工具,显示出了其技术在教学信息管理上的显赫能力。计算机管理教学（CMI)是利用计算机来帮助教师完成教学管理任务,也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。如我们可以利用电子表格来记录、统计和分析学生的月考情况等。3、计算机辅助测验。计算机辅助测验是指用计算机编制的独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施、评卷以及试卷的分析等环节。计算机辅助测验的实施既可以是联机进行的,也可以是脱机进行的。计算机进行自动计分特别适合选择题、判断题等题型的标准化测验。与传统的纸笔测验相比,计算机产生的测验试卷更清晰,更易于解答,因此,也为被测者青睐。第二讲1.1.2 用于教育的常用工具软件计算机在各种应用中都是由相应的工具来实现的,而每一个工具就是一种计算机应用软件,这样一些工具称为工具软件。l、字处理软件 (office)，如Word，Wps等。在我们的记忆中，就印制试卷而言，从铁笔蜡纸，到铅字打字机，再到计算机排版打印，这种工作变得轻松自如了。计算机排版离不开字处理软件，它是一种非常方便的文字处理工具,以致很多人都认为仅此一项就很值得购买一台计算机。我们可以用来准备课程计划、教案、试题和撰写总结和文章等。目前我们熟悉的字处理软件有Word,WPS。2、数据库软件在计算机中,我们将各种各样的信息统称为数据,将能够收集数据、存储数据和处理数据的工具被称为数据库。数据库也广泛应用于学校中,如学校中的班级课表、学生档案、成绩单、教职工资料、设备资金、教材讲义等信息,十分复杂,如何保存和管理,并且方便地提取这些信息,是我们最关心的事情。使用数据库软件,可以很方便地帮助我们完成查看、修改、组织以及添加数据库中的信息。【Foxtable将Excel、Access、Foxpro、VB以及易表的优势融合在一起，无论是数据录入、查询、统计，还是报表生成，都前所未有的强大和易用，普通用户无需编写任何代码，即可轻松完成复杂的数据管理工作，真正做到拿来即用。同时Foxtable又是一个高效开发工具，专门针对数据管理软件的开发作了大量的优化，使得用户在开发过程中只需关注商业逻辑， 无需纠缠于具体功能的实现，这样Foxtable不仅开发效率十倍于其他专业开发工具，而且更加易用，几乎人人都能掌握。让普通人开发出专业水准的管理软件，以前是一个不可思议的想法，而Foxtable的出现，让这成为现实。此外，Foxtable不仅内建数据库，还支持Access、SQL Server、Oracle等主流数据库作为外部数据源，并提供了数据动态加载、后台统计等功能，使得相距千里的不同电脑协同处理数据，以及海量数据管理，非专业人士也能轻松应付，从而让普通人也能快速开发出各种基于互联网的管理系统，如进销存、MRP、ERP、OA、CRM、SCM、MIS系统等等。不仅如此，FoxTable还同时具备B/S和C/S架构的优势，可以像B/S软件一样易于部署，同时又具备C/S软件良好的用户体验和交互性。】常见的数据库管理软件有Access,VisualFoxPro,SQL等。有兴趣的老师可以看看Foxtable 3、电子表格软件，如Excel、WPS等。无论对管理者、教师还是学生来说,电子表格软件都十分有用。管理者可以借助这一工具进行财务计划和预算,教师可以用来管理学生的成绩,以及用于初步的试卷分析,学生可以在包含数值运算的课程中得到电子表格的帮助,并且由于电子表格能够进行快速计算,还可以帮助学生解决实际的计算问题。4、绘图软件绘图软件，简言之即用来作图的软件，通常是指计算机用于绘图的一组程序。在语文、数学、化学、物理、生物等几乎所有学科教学中,都要用到绘图功能, 如矩形框、刻度尺、圆规、法线以及各种模板等。它比在纸上绘图更简单,取色更方便,修改、保存也更容易。常用于教学中绘图及图像处理的软件有Windows的画板、Photoshop和CorelDraw等。5、电子幻灯片软件常用的有PowerPoint等。PowerPoint提供了一些预先设计好的模板，可以在此模板上制作教学幻灯片，然后利用大屏幕投影系统展示给学生。其上既有文字信息，又有图像和声音信息，并且其友好的界面可以提高学生的学习兴趣和积极性，并培养其创造性。6、多媒体应用工具多媒体就是将几种媒体在计算机中结合起来，如文本，图形、动画和视频等。但多媒体与电影、电视不同，它是由计算机控制媒体的呈现方式和呈现顺序。正是计算机的控制，才使学生能够与这些媒体进行交互，从而不再是被动地看“电影”。超媒体是指多维的交叉链接的文本和媒体它拥有广泛的交互性和多路径的导航工具，允许使用者在任何时刻以非线性的方式访问媒体。典型的多媒体集成工具有Authorware和Director等。7、网络和远距离通信软件计算机通过一些适当的硬件、软件和电缆相互联结构成了一个计算机网络。汁算机网络有局域网与广域网两大类。后者又称为“因特网”，网络的优势在于资源共享。在一个局域网中，多台计算机可以共享一台打印机、硬盘资源以及进行文件直接传递。在广大域网中，个人计算机也可以到相关的网站便捷地搜寻信息和获取信息。常见的应用有收发电子函件、在网上讨论、发布信息公告与进行网页浏览。在教学过程中，可以利用这种特性，获取各种教育资源，以及获取各种帮助。我们可以使用浏览器软件在网上浏览和搜索我们需要的信息,也可以用网页制作工具软件将我们要向学生广播的教学内容制作成网络课件,发布到因特网上。这样就可以利用因特网上的网络资源实现各自的愿望。【搞清楚浏览器的意思，见图】作业一：计算机辅助教学的常用工具有哪些？答： 1、文字处理软件，如Word，Wps等 2、数据库软件，如Access，Msual FoxPro，SQL等 3、电子表格软件，如Excel等 4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等 5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等 6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等 7、网络和远距离通信软件，如因特网等第三讲1.2 多媒体计算机教学软件概述【P5】计算机不仅是一种计算工具，也是一种教育工具。人们对计算机在教育中所起到的作用的认识也在不断深化。随着教育信息化进程的加速,越来越多的人认识到,计算机与计算机网络不仅是教育的一种重要工具,而且是教育的必不可少的基础设施,计算机辅助教学及其现代教育技术将对传统教育改革产生重要的影响。1.2.1多媒体CAI及相关概念1、计算机辅助教育CBE 计算机辅助教育，简称CBE(Computer Based Education)。指以汁算机为主要媒介所进行的教育活动。也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。2、计算机辅助教学CAI 国内外与之相关的概念与定义定义还有：a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL 3、多媒体CAI多媒体CAI，即多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction简称MCAI)，它是将多媒体计算机用做教学工具，为学生提供一个良好教学的环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体(如文本、声音、图形、图像、视频和动画等）信息的存储、处理和呈现来支持教和学的活动。从技术上讲多媒体课件是采用多媒体技术，综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现教学内容的一种计算机软件从内容上讲，它是以教学理论和学习理论为指导运用系统方法针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学媒体，并将信息与媒体进行有机组合从葡形成一种优化鼓掌结构的教学系统。通常，多媒体课件的内容包括两方面：一是利用符号，语言、文字，声音、图形、图像等多种信息媒体描述的教学信息；二是按照教学设计的要求，引导学习者通过人机交互作用展开学习过程的各种控制信息。作为教学媒体，多媒体计算机与其他教学媒体（如黑板、投影仪、电视机和录像机等）没有什么不同，都能够帮助教师改善教学效果，扩大教学范围和延伸教师的教育功能。在利用多媒体计算机辅助教学时，学乍能够自主地选择学习内容和进度，能够根据自身的需要选择不同的学习路径，从而实现个别化教学和因材施教。教师能及时收集每名学生在学习过程中的反馈信息，可随时根据需要调整教学进度，及时评价学生的学习情况。学生在这样的学习环境中，注意力必须保持高度的集中。显然，这些功能是其他教学媒体不具备的。多媒体计算机能做到这一点，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的多媒体课件，计算机只是执行这些课件。1.2.2 多媒体CAI系统的构成 多媒体CAI系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。多媒体CAI的教学功能由课件决定，硬件、软件是课件设计和运行的环境。1、多媒体CAI的硬件平台多媒体CAI的硬件平台是计算机辅助教学的基础，在多媒体CAI教学活动中，由硬件平台具体呈现教学内容，接受学生的反馈，执行各种教学信息的处理和分析，对教学过程实施决策判断和控制评价等。从系统硬件组成的角度看，一套标准的多媒体CAI硬件主要由主机和外围设备构成。主机的主要部分是进行信息处理和控制的中央处理器（又称为“CPU”），以及存放信息数据的内存储器。外围设备包含存放大量信息的外存储器（磁盘和光盘等）、输入设备(键盘、鼠标、CDROM驱动器、扫描仪和数码相机等）、输出设备（显示器、打印机、刻录机和投影仪等）、视频系统（摄像机、VCD、录像机和视频卡等）、音频系统（MIDI设备、音响设备、话筒、耳机及音箱等）等单元。【可以现场实物帮助教学】。2、多媒体CAI的软件平台如果把计算机比作人的话，硬件平台相当于肉体，软件平台相当于生命与灵魂。多媒体CAI系统的软件平台也包括三大部分：多媒体CAI的系统软件、多媒体教学信息素材采集与制作软件和多媒体教学信息素材编辑合成软件（即多媒体课件的创作软件）。a、多媒体CAI的系统软件目前国内常用的多媒体操作系统主要是Windows操作系统。除了操作系统，CAI的系统软件还应该包括扩充设备的驱动程序。比如有时我们重新安装了系统，发现不能联网了。在设备管理器中会看到网卡那里有一个黄色的？，这就是网卡没有驱动程序，网卡就不能工作，就像是这台计算机没有网卡一样。只有安装了网卡驱动后才能联网。b、多媒体教学信息素材采集与制作软件常用素材制作与采集的软件主要有五大类：一是文本输人与处理软件；二是音频素材采集与制作软件；三是静止图像素材采集与制作软件；四是动态视频素材采集与制作软件；五是动画素材采集与制作软件。c、多媒体教学信息素材编辑合成软件目前广为流行且简单实用的编辑创作合成软件主要有PowerPoint（见下图）、几何画板、Authorware、方正奥思、FrontPage、Dreamwear和Flash等。第四讲1.3 计算机辅助教学的基本功能与作用【P8】计算机辅助教学的开展，与多媒体课件的使用密不可分。多媒体课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定的教学内容、教学活动结构以及界面设计，通过计算机处理和控制，按照多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件。它是一种现代的教学媒体，可以存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件不同于一般的多媒体计算机软件，它是一种表现特定的教学内容，适合于某类教学对象，专门用于辅助某一学科教学的教学媒体。人们称它为多媒体教材，主要因为它突出强调了教育性，所以我们在开发多媒体教材时应注意教育性的体现。1.3.1计算机辅助教学的基本功能作为教学系统，计算机辅助教学应具有以下的功能与作用：1、教师的作用a、传授知识计算机辅助教学系统通过屏幕显示的文字、图形、动画、录像等多种信息向学生传授事实、概念、公式、图表、例证等各种教学内容。在计算机辅助教学方式下，不会出现传统课堂教学中一部分学生感到太慢，另一部分学生觉得太快的不协调现象。对于采用计算机动画和多媒体技术的教学内容，教学效果要比教师用黑板、语言表达的效果好得多。b、帮助学生掌握知识和技能计算机的大容量存储能力和数据库管理系统优越的数据管理技术，使计算机辅助教学系统能够向学生提供各种类型、各种层次的大量习题，让学生反复操练练习，从而达到熟练记忆知识与掌握技能的目的。计算机化的操练与练习，除了减少教师挑选习题、寻找和计算正确答案、批改每名学生相互类似而又各不相同的作业等大量事务性工作外，还可以通过动画等方式引起学生兴趣。特别是能向学生提供准确而及时的反馈，使学生能及时了解自己的回答情况，从而使正确认识得到强化，错误理解得到修正。比如，学生练习时，当看见动画并听到声音“恭喜你，答对了”，其心理一定是美滋滋的；当听到急促的声音“答错了答错了”时，不服输的心理会让学生去思考直到答对为止。c、构造和组织测验构造和组织各种测验来评价教学活动的效果，了解学生对知识掌握的程度和能力水平，是教师一项十分重要的工作。计算机可以在试卷生成、组织测验、评卷、统计分析等方面给教师提供帮助，从而节省教师的大量劳动。这就是通常说的计算机辅助测验(ComputerAssistedTesting)，它是计算机辅助教学的一个重要部分。2、学习伙伴作用学生不仅从教师和家长的指导帮助中接受教育，而且在同伙伴一起游戏、彼此竞争、讨论、互助和激励的过程中接受另一种形式的教育。计算机辅助教学可以利用计算机丰富的人机会话手段、快速的计算处理能力，按照模型模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争、相互启发、共同探索的好伙伴或对手，同时可以发挥以下作用。a、鼓励和调动学生的学习积极性学生通过计算机模拟现实世界中许多不能或不易观察的现象（例如，地球内部的结构、科学实验的操作等），可以获得在课堂上难以得到的直观经验和体会，提高学习兴趣。还可以让计算机作为学生练习的对手，使练习更加具有竞争性，从而不断提高学生学习的积极性。b、启发与促进学生去“发现”规律和知识计算机辅助教学可以利用计算机的模拟能力和人机会话能力，向学习者提供各种可供操纵的材料（如实验仪器，社会科学的调査统计分析手段，经济现象中的销售和生产管理等），并通过具体的场景变化，反映学习者操纵这些材料后的变化规律，与学生像一个伙伴或对手（如实验的合作者，经济活动的合作者或对手）一样展开讨论，帮助学习者进行探索性思考，“发现”现象中蕴涵的规律与知识。3、助手与工具作用a、教师备课和教学研究的帮手教师备课时，既要分析学生情况和选择教学策略，写教案，还要收集有关本学科发展的各种资料，摘抄与教学有关的内容，整理成教学上可用的材料，制作课件等。计算机的情报检索、文字处理等功能，可以帮助教师迅速准确地查阅资料，迅速地组织教学材料，制作出教学用的课件等。这种利用计算机进行备课的方法可以提高备课效率。此外，计算机辅助教学软件丰富的内容还可以帮助教师提髙自己的业务水平和教学质量。b、学习中的得力工具现在的计算机系统提供了许多工具环境。例如，Windows中的计算器和记事本等，可以帮助学生进行计算、练习和记录下自己的想法。又如，在语言学习中，特别是学生学习写作时，重点应该是文章结构、写作技巧和语言表达等，但在学生的作文中出现较多的是拼写或用字的错误，教师要花相当多的时间去纠正，而学生在改写时，往往只注意改错字或词，却忽略了文章结构、写作技巧、文字表达方面的问题，而且要大量地抄写许多原来没有错误的段落，这种单调的抄写浪费了许多精力和时间，也使学生感到乏味。因此，计算机文字处理工具在语言学习中被得到广泛应用，它们可以保留正确部分，而提高改写、重写的效率，使学生有时间与精力去精益求精，提高自己的写作能力。c、实验中的“万能”仪器实验活动是一个重要的教学环节。在实验教学活动中，必须有各种各样的仪器设备，如温度计、电学中的示波器、电流表和电压表等。计算机与传感器可以组成套件，代替各种实验仪器的作用。例如，计算机与热敏传感器相结合，再配上相应软件，就成为一台可以准确观察到温度数值的温度计。这种温度计可以记录并呈现一段时间内的温度变化曲线，还可以将该曲线与另一情况下记录的温度变化曲线相比较，显然比一般的温度计功能更强。计算机与光量度传感器结合，则可具有比一般光量度传感器更强的功能等。这种套件一机多用，可以减轻实验设备的管理工作。使用计算机作为综合的实验设备，一台计算机可以代替多种实验仪器设备，特别是用计算机模拟可以取代一些昂贵的实验，这可以在实现实验现代化的同时减少实验室建设与管理成本。第五讲1.3.2计算机辅助教学的作用 【P11】由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革。其最为显著的教学优势可概括为以下几个方面。1、优化课堂教学结构多媒体课件以文字、声音、图形和活动图像等多种信息载体来呈现教学内容，在教学内容的组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。给教与学的双方提供了多元化的信息展示方式，这有利于克服单一媒体在信息交流中存在的困难和障碍，优化了课堂教学的结构。2、有利于突出教学重点和突破难点利用多媒体课件，可以对重要的教学内容和实验现象进行回放。这不仅可引导学生观察一些重要的实验现象，而且可以帮助学生记忆。有些实验操作比较简单，但原理不易理解，这些都可以通过多媒体课件的演示得到解决。3、培养学生多维化的思维方式多媒体课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉和听觉，甚至触觉和嗅觉（虚拟现实类的多媒体课件就可以让学生感受触觉和嗅觉）等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进人视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学生的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好的教学效果。4、有效地提高教学效率多媒体课件中视觉媒体和听觉媒体的使用能充分发挥人的五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。5、给学生创造多层次的学习目标多媒体课件采用超文本和超媒体结构来织教学内容，而且基于超媒体的CAI可以在每一个结点处提供多种不同的选择，易于实现“学习控制”的个别化教学策略。将教学系统的流程控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识绎验、任务需求和学习风格来选择使用相应的媒体信息（如图形、文字、声音、动画的任取）和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习。另外，由于超文本结构信息组织的联想方式和非线性，符合人类的认知规律，因而便于学生进行联想思维。注1：超文本是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。超文本的格式有很多，目前最常使用的是超文本标记语言（标准通用标记语言下的一个应用）及富文本格式。2：非线性即non-linear ，变量之间的数学关系，不是直线而是曲线、曲面、或不确定的属性，叫非线性。非线性是自然界复杂性的典型性质之一；与线性相比，非线性更接近客观事物性质本身，是量化研究认识复杂知识的重要方法之一；凡是能用非线性描述的关系，通称非线性关系。第六讲1.4 计算机辅助教学的基本原理 【P12】计算机具有大容量的存储能力、准确无误的信息处理能力和逻辑判断能力，具有接收信息和呈现信息的能力，以及控制、调节、呈现、发送内容和方法的能力，因此，将它作为教学媒体，会产生与其他媒体不同的作用。它可以充当教师的角色，当把具有教学功能的程序（即课件）配置到计算机上并运行时，计算机就会像教师那样，与学生构成教学系统，通过与学生的直接交互作用完成一定的教学任务。利用计算机辅助教学系统实现教学的方式有多种，在个别化教学方式下，计算机辅助教学的基本过程如图所示。在个别化教学方式的计算机辅助教学一般有以下七个步骤：1、选择学习内容在计算机辅助教学系统中，存放着多种科目的教学软件和内容丰富的教学资料，学生应首先从系统中选择学习内容。2、计算机呈现教学内容根据学生的选择，系统检索相应的内容，并通过输出设备以文字、图形、动画、声音等媒体形式呈现给学生。3、学生接收信息学生接收教学信息，并通过思维达到对内容的理解。4、计算机提问在确定学生对呈现的教学内容接收完毕后，系统提出问题并展示给学生，要求学生进行回答。5、学生回答学生做出应答，并把应答结果输入计算机。6、判断和反馈计算机进行评定后将信息呈现给学生，学生接受反馈信息，得到必要的强化。7、作出教学决策系统根据学生的应答情况作出下一步教学决策。这些决策也可以由学生自己做出。与传统教学相比，计算机辅助教学中人与计算机的交互活动和教师与学生在教学中的交互活动很相似。但是，由于受计算机发展水平的制约，在一般的CAI教学中，学生在回答问题时，多数限于从计算机提供的答案中进行选择，计算机无法评价学生自由发挥的回答，也不能理解学生的随意提问。不同的CAI教学模式，它们过程不尽相同，但在交互性，个别化，使学生保持积极、主动的学习状态等方面都是一致的。第七讲1.5 计算机辅助教学的基本模式【P13】1.5.1多媒体课件的教学模式在CAI的长期发展中形成的教学模式一般分为以下七种：1、操作与练习模式这种类型的多媒体教学软件并不向学习者传授新的知识和技能，只是用来巩固已学过的知识。这种模式的课件只是在开始之前进行一些必要的演示和讲解，向学生提出一系列问题，要求学生作出回答。通常用于中小学的数学、语文和外语等基本技能的训练和练习。其缺点在于过分枯燥，一般每次练习不宜超过15分钟。2、个别指导模式很多教育家认为，理想的教学系统应当是一位教师敦一名学生但这样耗资巨大。如果让计算机担当辅导教师的角色，它可以承担起引导学生学习特定目标的所有救学任务。 这种类型的多媒体教学软件，是由计算机扮演辅导者和教师的角色其目的是根据每名学习者的特点进行相应的指导，向学习者传授新知识与技能。这种形式的课件通常具有完整的知识结构，能够反映一定的教学过程和教学策略提供相应的形成性练习，对学习者进行学习评价，并设计出友好界面让学习者进行人机交互活动，利用个别化交互学习型多媒体教学软件，学习者可以在个别化的教学环境下进行自主学习，充分调动学习者的积极性。个别化指导模式，采用小步调（降低教学难度）、及时反馈（避免错误积累）的教学原则，将教学内容划分为一个个小的教学单元，每一个单元只教授一个概念或一个知识点。在每个单元中，首先由课件在屏幕上呈现出要讲解的某个概念或技能，然后向学习者提出问题，对他们的学习情况进行评估，检查他们对学习内容容的掌握情况，并根据教学评估再决定是让CAI者进入新的单元还是退回到旧的单元重新学习。当学习达到预期目标后，才允许进入下一个新单元进行学习。每隔几个单元，课件就对学过的内容进行复习，巩固所学的知识。这样，当所有单元全部学完后，就能达到预期的教学目标。这种模式的CAI课件，在复杂程度上有很大差别，主要体现在适应学生个体学习特性的能力方面。优秀的个别指导模式课件，能够根据学生的学习历史，判断他的学习能力和当前知识水平，并运用某种教学策略动态地控制学习，在学生应答后分析其反应，给予适当反馈和强化，学生出错时为其提供补习内容和方法。这种模式的计算机辅助教学系统适合各种年龄层次的学生，它允许学生按照自己的进度学习，是一种常用的有效模式。3、问题解决模式问题解决模式是指在计算机上呈现情景（问题）要求学习者对问题进行分析、判断和综合解决问题。激发学生思考问题的兴趣是问题解决模式的多媒体课件的基本特征之一。它会增加学习者解决类似问题的自信心，有助于增加知识、积累经验和提高解决问题的技能水平，还可以增强分析和决策的能力，以及应变能力。 目前，这种模式的应用主要有两类。一类是计算机提供求解某类问题的程序，让学生操作。例如，学生输入要解的题目，接着计算机逐步显示问题的求解过程，提示学生输入必要的数据，最后输出结果。通过这一过程让学生掌握这类问题的求解方法。另一类是通过计算机呈现出问题的情境，让学生自己来确定问题，提出假设和建立解决问题的方法。这种模式的课件对培养学生解决问题的能力是十分有效的。4、模拟模式利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，可以逼真地模拟实际操作中难以实现或者不易表达清楚的教学内容。该模式主要用于模拟演示（将教学内容通过计算机展示给学习者）、模拟实验（用计算机模拟实验成本高、难以实现或者危险性的实验）、模拟问题解决（为学习者提供他们不熟悉的经验，扩展他们的经验范围）和模拟探索（帮助引导学习者在模拟的环境中，逐步发现某些规律）等。模拟是在安全环境下进行的，减少了培训上的费用。模拟比真实生活中的情景更加易于实现，可以减少时间的负面效应，还可以提高学生关注某一现象的特定方面的能力。静态模拟是指学生不参与演示过程，只是简单地看和听。交互式模拟允许学生操纵模拟中的各个 成分。有了交互式模拟，学生可以形成自己的观点，教师可以通过试验证实或推翻他们的观点，让学生在问题解决的过程中获得有益的经验。采用这种模式的CAI课件。允许，学生自由操作计算机，在交互过程中探索、发现、学习科学知识。这对培养学生的科研能力，分析问题与解决问题的能力十分有利。模拟是指在控制状态下，对真实系统的环境与现象（如各种自然现象、社会现象和训练问题等）的模仿学习和操作。模拟模式也称“教学模拟，它提供了一种新的实验方法和手段，可以完成许多在学校条件下难以完成或常规实验手段难于实现的实验。例如，实验费用昂贵或实验中包含危险因素的实验等。另外，教学模拟也用于演示那些难以观测的现象、过程或规律，用于对学生进行实验操作技能和技巧的训练等。模拟模式非常适用于中学的理科课堂教学和实验教学。用在课堂教学中，它就成了教学演示，即利用计算机显示动态图形来模拟某些动态变化的现象和规律，使之形象逼真、直观且易于理解。5、游戏模式这类多媒体教学软件是以游戏的形式呈现出教学内容的，即让学习者参与一个有目的的活动，通过熟练使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式，达到掌握知识训练技能的目的。教学游戏是让学习者在游戏中进入角色，投入到令人捉摸不定的带有竞争性的环境中。游戏包括多个“关”，每一“关”中又有多种选择。为了寻求胜利，迫使学习者主动接受新知识并运用已有知识和技能进行判断，作出决策。通过游戏环境的变化对决策进行评价加深了学生对知识的理解，也提高了其解决问题的能力。在游戏中，学习者手脑并用，使左右大脑和小脑协调发展，并经过不断的刺激一反应，使信息从短暂记忆进入到长期记忆中。游戏式课件把知识性、趣味性和教育性融为一体，从而激发学生的学习兴趣，起到“寓教于乐”的作用。那些发展问题解决技能和把发展高级技能与相关学科内容结合起来的游戏，不但能强化学习动机，而且能促进学生记忆挑战经历中呈现过的信息。例如，通过填字游戏帮助记忆单词，以赛车游戏来比赛做算术的速度等，这种模式特别适合用于学龄前儿童或小学生的学习。6、发现学习模式此模式是指将学生置于构造好的环境中，并提供探索、分析和掌握新概念或原理的工具，以及让学生自己获取新知识的教学策略。发现式教学模式的基本教学过程是：首先由教师围绕学习内容向学生提出相关问题和要求，然后学生通过与计算机的交互，利用计算机提供的与现实情况基本一致（相类似）或与当前学习主题的基本内容相关的情境和大量的多媒体教学资料，在教师的指导和帮助下，寻求问题的答案，最后由教师或同学给予评价。7、对话模式此模式体现的方法与个别指导模式相仿，但允许学生与计算机进行较为自由的对话。一方面，当计算机提问时，允许学生用自然语言回答；另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。这种模式实现了计算机与学生之间的真正“对话”。对话模式有助于启发学生思维，使学生处于主动的学习状态，但在课件设计制作上需要人工智能技术的支持（对话涉及计算机理解自然语言的问题）。1.5.2多媒体课件的类型根据教学功能的不同，多媒体课件常分为以下四种基本类型。1.助教型这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。其运用环境为多媒体综合电教室或多媒体CAI网络教室。其运行方式为教师通过大屏幕显示器或投影机，向全体学习者播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。2.助学型这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络教室或校园网工作站。其运行方式为教师向学生提出要求，学生利用工作站进行个别化学习。对于具有协作学习功能的多媒体教室，学生可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可对学生进行监控和个别指导。3.综合型这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络教室。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。4.积件型这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。教师或学生可以根据学习的知识点和学习目标，利用素材库和从因特网上下载的素材，通过组合平台，自行选择和组合教学或学习的课件。1.5.3多媒体课件的发展趋势随着多媒体计算机技术、网络技术、人工智能技术、仿真技术和现代教1.网络CAI(WebCAI)多媒体CAI的发展不是孤立的，而是与其他方面的技术密切相关的。综合利用计算机网络，特别是因特网的优点，人们在网上建立了许多“在线”（Online)教育/教学系统，出现了虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟大学等新概念。这些系统的应用开发远远超出了教育的范畴，实际上是一个计算机化的社会系统。2.智能CAI(IntelligentCAI，简称ICAI)ICAI课件系统是通过引人人工智能技术而发展起来的。与多媒体CAI相比，它具有更全面的功能和更完善的教学环境。例如，它能及时回答学生提出的问题，能够诊断出学生练习中的错误及错误的原因，能根据学生的反应指定不同的教学内容，在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。ICAI课件系统具有这些功能，是由它的系统结构决定的。一个典型的ICAI课件系统主要由教材知识库、学生模型、个别指导模块（包括指导策略和逻辑推理）和人工接口等部分组成。在这些结构中，对教学效果影响较大，但能够促进个别化教学有效开展的主要是学生模型和教材知识库。3.虚拟现实CAI(VirtualRealityCAI，简称VRCAI)虚拟现实技术是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境,是一种能超越物理局限性和时空局限性的高级模拟手段。在CAI系统中使用虚拟现实技术，模拟产生一个三维空间的虚拟世界，使用者戴上特殊的头盔和数据手套，从而获得关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，创造一种身临其境的完全真实的感觉。 第二次作业：多媒体课件的教学模式有哪些？答：l、操作与练习模式 2、个别指导模式 3、问题解决模式 4、模拟模式 5、游戏模式 6、发现学习模式 7、对话模式第八讲1.6 多媒体课件的使用过程【P18】课件从准备到使用一般要经过课件试演、试讲实习、环境准备和正式使用等几个环节。1.6.1 课件试演如果我们在使用课件进行教学前，不知道课件的具体内容，对其其使用方法也茫然无知，在教学中就会不可避免地出现使用课件时手忙脚乱、与课堂教学无法衔接的现象，其效果是可想而知的。因此，在使用课件前，应通过试演来选择课件，确定课件对学生的学习是否有帮助，课件和教师传授的知识是否矛盾。当课件选定后通过课件的实际使用，确定课件是否容易操作和课件的使用技巧是什么，以防止在课堂上出现失误而产生难堪，影响教师的情绪，从而对教学产生不利影响。1.6.2 试讲学习一旦选定了课件，并进行了试演，了解课件的使用方法及参数设置后，我们还应结合学生的实际情况考虑以下几个问题。1.确定恰当的使用时机明确教师在课堂中要讲些什么，什么时候运用课件来辅助教学，对于课件中过于简练的教学信息，怎样给予补充来得到改善，使它与教师的教学方法相符合，与教师的教学风格相一致。2.明确教学的重点明确教材的重点、难点，充分利用计算机课件突破教学难点，根据学生的实际，选择适当的教学方法，以利于学生掌握知识，发展智力和培养能力。3.分析学习中可能出现的问题要估计学生在教学中能否正确理解课件提出的问题，可能会有哪些反应，对学生的反应怎样应对，采取什么处理措施，不妨多备几种方案，如重新讲解、练习、提问和演示等，以防不测。还要估计学生使用计算机的熟练程度，操作时是否会有困难，如果有困难应怎样进行解决。注意学生在使用课件上容易出现什么样的问题，对学生可能出现的操作问题要做到心中有数，及时提醒学生。1.6.3 环境准备计算机辅助教学是在教室里或计算机教室中进行的，因此要预先准备好要使用的计算机设备，并检查它们的正常运行状况。如果不作事先检查，一旦在课堂上出现了故障，就会影响到教学的连续性和教学效果。 还应