《位置的确定》教案.doc

位置的确定教案教学内容浙教版小学数学六年级下册第108109页。教学目标知识和技能结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。问题解决与数学思考在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置。情感、态度和价值观体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。重点难点重点：理解数对的意义及表示方法。难点：正确地用数对描述物体的具体位置。教学教具带磁性的棋盘、棋子、学校附近的地图、介绍地球经纬知识的VCD光盘。教学设计一、游戏导入新课做游戏：找宝 。 1、师：“同学们喜欢做游戏吗？”（生：喜欢。）师：我们今天来玩一个找宝游戏。（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。） 师在学生找时问：“容易找吗？”（生：不容易。） 师：“怎样能找得快些？”（生：要是知道他藏在哪就好了。） 2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。（生马上去第二列挨座翻看） 师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了。） 师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难。） 3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。（生：在第5个。）（学生马上到第五个座位找到了宝盒。） 4、师：“因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：位置的确定。） 二、探究新知，引出数对。 1、说说自己的位置： 师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？”（生：2个。） 师：“是哪两个信息？”（生：第（）列，第（）个。） 师：“你能用这两个信息说一说你的位置吗？”（生1：我在第4列的第4个座位。） （生2：我在第6列的第3个座位。） 2、引出数对，把你的位置记下来。 师：“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。”生：（我在第4列第2个座位，我就写一个4，一个2。我在第3列第4个座位，我就写个汉字“三”再写个数字4，再括上括号） 3、介绍数对 。 同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？ 指名说自己的位置。（生：我是第2列第5个。） 师：“这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5）你知道这里的2和5表示什么意思吗？” （学生回答：2是表示第2列，5是表示第5个。 ） 师：说的真好！你们能像老师这样用数对表示位置吗？ （指生回答：生1：我的位置是（3，2）， 生2：我的位置是（8，5）， 生3： ） 师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。 教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。 三、运用数对，在方格图中找位置。 1、抽象方格图 师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？” （生：第一列，我们的数对中都有1。） 再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生：都在第一行，所以数对中也都有1。） 师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？” 生：全是格了。 师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像。）2、在方格图中标位置 。 师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列，纵向上的数分别表示第一行、第二行，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？”（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。） 请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明。（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交点上的两类学生。） 学生展示汇报： 师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”生边比划边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交点上。” 师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手） 师：支持率真高啊！ 师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手） 师：“为什么支持的同学这么少？” 生：“好象摆错了。” 师：“为什么这样想？” 生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。” 师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交点上。” 再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。 3、摆棋子比赛，游戏巩固。 今天同学们的表现都很好，下面我们来个摆棋子比赛，我来宣布比赛规则：男生白队、女生黑队，各出3名选手，先由男生说数对女生摆，再由女生说数对男生摆，其他同学做裁判，看谁赢的次数多。谁赢谁可以在下课时打开宝盒，看看里面有什么？ （这里学生的积极性很高，推选出来的学生都能按对方给出的数对摆正确） 四、用数对表示身边的建筑 师：“数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。” 师：出示一面坡小学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？ （指一生说出学校周围各种建筑物的位置。师根据学生说的将数对用彩笔标出来，其他学生验证对错。） 师：指表格中，邮局（2，3）、学校（3，3）、白酒厂（4，3）的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？ 生：邮局、学校、白酒厂的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。 师：再看看他们的位置。（ 生：位置不一样，一个比一个往后。） 师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。” 再指表格中，学校（3，3）、四海饭店（3，1）、的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？ 生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。” 师：同学们真聪明，下面如果我说数对，你们能告诉我这个建筑的名字吗？ 生：能！ 师：（5，1）接着（1，5） 生：（1，5）表示的是信号楼的位置，（5，1）表示的是电业所的位置。 师：虽然这两个数对都用了5和1这两个数字，但因为数字的位置顺序不同，表示的建筑也不同，同学们要记住数对中第一个数表示水平方向的位置，第二个数表示垂直方向的位置，不可以前后倒置。 师：看数对你能不能猜出建筑的大致方向？比如白酒厂在学校的什么方向？你是怎样判断的？指名说判断方法。 生：白酒厂在学校的东面，学校的数对是（3，3）白酒厂的数对是（4，3）表示列的4在3的右边，左西右东，所以在学校东边。 师提问：我现在在学校怎样走能到天桥？谁能帮我画出出行线路。 生到前面的地图中标出线路，集体订正。 五、你知道吗？ 1、谁知道生活中哪里需要我们应用到确定位置的知识。 生1：“上间操，站排。” 生2：“去电影院找自己的座位。” 生3：“前几天电视新闻里演的电子地图，司机开车找不着地方，就能根据电子地图确定位置。” 2、拓展，介绍地球经纬网知识 。 师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们打开知识窗看看吧！（用VCD光盘播放有关地球经纬网的知识） 六、小结，开启宝盒。 同学们，这节课你有什么收获？ 生1：“我认识了数对，会用数对表示位置。 生2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。” 生3：“” 师：“同学们,通过