学习教育学的意义和价值.doc

学习教育学的意义和价值通过对教育学这门课的学习，我认为教育学这门课程的任务就是让我们通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力。在之前小学、初中、高中的学习生涯我们一直使用着“老师说，我们听”这种上课方式，虽然它会比较枯燥，但我们已经习惯了。习惯的不一定就是最好的或是最适合的，特别是对于现当今高速发展的社会，那种教育方式已经过时了，而在教育学这门科目的学习中，我体验到了一种新型的，具有活力的课堂气氛，老师上课不再单一的讲课本知识，而是把那些枯燥的知识转化为我们感兴趣的事物，或是从生活中的一些事情中得出书本上的知识。可以说，我受益匪浅，不只是从知识上来说，更是从教学方式以及课堂氛围这方面。因此，经过这一年的教育学的学习，我从书中总结了学习教育学的意义，大致可分为以下六点：（一）领会教育真谛，树立正确的教育观。正确的教育观念会使教育者的教育行为给学生的发展带来有效地影响，所取得的效果也才会更大。教育者只有在正确的教育观基础上形成的人才观、学生观、发展观，才是理解与贯彻教育理想的思想基础。因此，作为一名合格的教师需要认真学习教育学，不断检视并建构正确的教育观。（二）掌握教育的规律，提高教育质量；教育学是从大量有效、合理的实践经验中总结出来的思想方法，也是经过众多教育者反复实践验证过的理论。教师要完成教书育人的任务，不仅要掌握科学文化知识，知道教什么，还必须有教育学的知识，知道怎么教，这两个方面都是不可或缺的。因此，在掌握所教学科专业知识的同时，还要学习教育理论，提高教育工作能力。现代教育向教师提出越来越高的要求，不仅要掌握高深的科学知识，还必须对现代教育理论、新的教育观点与方法有更深入的理解，并用它们来指导自己的工作实践。（三）培育创新精神，积极投身教育改革；现代社会是一个不断变革和追求进步的社会，教育在这样的环境下运行，不随之而变，就难以生存。作为教育者，需要不断的尝试新的、适合于发展目标和学习者特点的方法，引发学习者的求知、上进和发展的欲望与潜能，让每个学生都能从教育者那里得到适合于他自己的学习帮助。进行教育改革，不仅要有改革的热情，而且必须要有科学的理论作指导。教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。（四）帮助总结经验，从教育教学中研究。当教师总结自己的教学经验的时候，离不开正确理论的指导。在正确教育理论的指导下，从自己的实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也是提高教师水平的有效手段。深入学习教育理论，不断总结教育经验，两者相辅相成、相互推动，是教师提高自身素质的必由之路。（五）培植教育理想，养成教育情怀；做好教育工作，不仅要懂得教育理论，更要有对于教育的理想和情怀。教育是不断培植学习者对于未来的美好理想，有对于学生发展的积极对待，用自己美好的理想、信念和灵魂、境界引发学生对于实现自我价值与奉献社会的理想境界的追求。所以，教师要有正确的教育思想，热爱教育事业。（六）为学习其他教育学知识提供理论指导。教育学是关于教育活动的理论基础和实践问题的研究，它的内容主要集中在对教育现象、教育问题、教育基本规律的揭示和阐明上，其教学任务是提供一般性的理论指导。因此，它能够帮助我们领会、理解、掌握教育学的基本精神和思想方法，为进一步的学习和将来的教育工作提供基础性知识，是学习教育学知识的理论根基，具有深化和奠基的作用。由此可见，学习教育学对于我们是非常重要的，那么我们学习这门课的价值呢？首先，启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。教育学的首要价值就是在于对广大的教育实践工作者进行理论的教化，促使他们的内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度。其次，获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。作为一个教育实践工作者，面对教育问题的复杂性和影响教育问题形成因素的多样性，单靠自己的亲身经验和闭门造车式的研究是不够的，必须善于从事教育思想史上和当前的经验理论研究中获得取大量的信息，而要做到这样，就非努力学习教育学不可。再次，养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。教育态度是教育实践工作者对于教育工作的情感体验。教育信念因坚定性和强烈性而成为一种最可贵的精神力量，然而，无论是教育态度还是教育信念，都不是凭空形成的，也不是教育者狭隘感觉经验的产物。它们与教育知识特别是教育理论知识的获取有着直接的关系，因此，教育学的学习和研究，是形成一个正确的教育态度，培植坚定的教育信念的一个入口和基础。然后，提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。只有教育理论才能帮助教育实践工作者超越经验的限制，摆脱习惯的束缚，在不断的自我反思中不断地发展自我、完善自我和实现自我。最后，为成为研究型的教师打下基础。当前，随着教育改革事业的不断深入，教师的素质要求也在不断提高，教师的角色也发生了很大的变化，其中最重要的一个变化就是从传递型的教师转变为研究型的教师。教师作为研究者由观点已经深入人心。而且，面对当今复杂的教育形势，传统的教育经验日益捉襟见肘，教师只有成为研究者，才能更好地适应教育改革的挑战。 随着社会的不断发展，传统的简单的教育已不能满足人类的需求，当前的学校教育实践正走在不断专业化的道路上，教育者的专业发展需要借助各种资源、以研究者的姿态和方式提升对