《莫高窟》教学设计（第二课时）.doc

18、莫高窟（苏教版语文五年级上册）仪征市真州小学 秦如进教材解读：莫高窟这篇课文介绍的是我国西北明珠敦煌莫高窟。作者运用生动形象的语言描绘了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有的，有的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。学情分析：五年级的学生好奇心强，求知欲旺。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。但本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要是学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教者的有效引领。教法指导：结合本篇课文的特点，在教学中有以下几点思考：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以课文插图为辅助手段，看图学文，读文看图，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累及写作训练的目的。四是引导学生凭借具体语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第24自然段。2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学重难点：1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、总体把握，调动兴趣。31、同学们，今天我们继续学习-莫高窟。2、（出示课件2词语）还会读吗？注意读准红色字。（开火车读、齐读）3、通过上节课的学习，我们知道了莫高窟是祖国西北的一颗明珠！（板书：明珠）作者主要是从彩塑、壁画和藏经洞这三方面来展现这颗明珠的。（板书：彩塑、壁画、藏经洞）一起走进课文，来领略这颗明珠迷人的魅力！二、精读细品，领略风采。26（一）品味“彩塑”81、课文哪一自然段写了彩塑？（第2自然段）用自己喜爱的方式读一读第2段。呈现在你眼前最清晰的彩塑是-？交流：（1）指名个说。菩萨是（ ） 天王是（ ） 力士是（ ） 引导感情朗读卧佛是（ ）（出示课件4文字）有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 写得更加详细具体 引导感情朗读（2）这些彩塑真是（个性鲜明，神态各异）。（3）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不（啧啧赞叹），个个都会赞叹。你会怎样赞叹呢？（指学生说）2、把大家刚才说的连起来作为第2自然段，行不行？（不行，太乱）3、作者是怎样写的呢？先写了莫高窟保存着-。这些彩塑-。（概括出特点）接着写了这些彩塑中有-，有-，还有-。（从“面”上展现）然后着重写了一尊卧佛长达-，他-，眼睛-，神态-。（从“点”上展现）最后写了看到这一尊尊惟妙惟肖的-，游人无不-。（道出人的感受）4、我们再来欣赏欣赏这些图片，我来提示，你们齐背。莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异。（出示课件5、6、7、8图片及文字）有-，有-，还有-。有-安详。看着这些惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（二）回味“壁画”141、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米-（宏伟瑰丽的壁画）。这句话在第3自然段的开头，它是一个？（过渡句）起（承上启下）的作用。“精妙绝伦的彩塑”承接上文（板书：精妙绝伦），“宏伟瑰丽的壁画”开启了下文（板书：宏伟瑰丽）。2、第3段与第2段的在写法上一样。对照第2段，自学第3段。在感受最深的地方做做批注。交流：指名说，读一读。（1）（宏伟瑰丽，内容丰富多彩） 师点评：这里概括出特点。（2）（内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有-，有-，还有-）引读，齐读。师点评：这里从“面”上展现，使我们感受到壁画的内容真是（丰富多彩）。（3）（最引人注目的飞天）（出示课件10文字）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞自由读，你读出了什么？A、引说，说后引读，动作演示，读出美，感受美！B、引说，说后引读，动作演示，读出多，感受多！C、排列如此整齐的句子，运用了（排比句式），很有气势，也是一种美。引导再读。我们再来欣赏欣赏一组飞天图片，边看边想，也许我们也能创作出如此美的句子来。（出示课件11图片）（出示课件12引写）师点评：飞天美，你们更美！这里从“点”上展现，使我们感受到壁画上的飞天真是（宏伟瑰丽）。3、（看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂）师点评：这里道出人的感受。4、让我们将这些宏伟瑰丽的壁画留在脑中！（出示课件14引背）齐背。（三）、体味“藏经洞”41、我们接着来欣赏莫高窟里那个面积不大的洞窟藏经洞。指名读第4段，思考：你有什么感受？2、交流：（1）洞内原来（曾）藏品很多（六万多件）；（2）现在还有吗？没有了。在哪里？（陈列于、“仅存”和“大量”的对比）：（3）什么原因？（被掠走、腐败无能）。（4）真让人无比痛心师点评：你看，努力读书，振兴中华多么重要！三、总结全课，积淀情感。21、1987年，莫高窟被联合国科教文组织列为“世界文化遗产”。正是因为她有精妙绝伦的（彩塑），有宏伟瑰丽的（壁画）和藏经洞中曾经拥有大量珍贵的（文物）；正是因为她现在得到了我国政府的有效保护。作为中国人，我们真的可以自豪地说莫高窟是举世闻名的（艺术宝库）（板书：艺术宝库），这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民（智慧的结晶）。她真不愧是祖国西北的一颗明珠。2、不过自豪的背后，藏经洞的遭遇，也更值得我们深深地反省！四、拓展延伸，学以致用。91、本节课，我们畅游了西北明珠-莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。（出示课件16文字）请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）提示：我们的 真 。有 ，有 ，还有 。其中我最喜爱 ， ， ， 沉浸在如此 ，我（人们） 。2、交流展示，相机