《一个中国孩子的呼声》教学设计.doc

15、一个中国孩子的呼声一、教学分析（一）教材分析1、体裁独特：中年级段唯一一篇书信体文章，以交流思想表达情感为主。2、饱含深情：这篇书信体文章写的是一个中国孩子在失去父亲之后，写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中发出了渴望和平的呼唤，他用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，把失去亲人的痛苦，饱含渴望世界和平的真挚情感都蕴含在字里行间。（二）学生情况分析四年级学生识字量比较丰富，具备比较强的识字、写字能力，也一直，所以我们在注意培养学生的预习能力同时，指导学生按要求预习，扫除识字障碍，了解相关的资料，学生都能去做。但是，这篇课文篇幅较长，生字多，难认难理解，像“联合国秘书长”、“维和部队”、“蓝盔”的理解，“钉”“血”“丧”的字音等学生自学难以掌握。现在的学生生活在和平环境，缺乏对战争的了解，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师要利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，对战争带给人们的灾难更没有真切的体会。根据对这一学情，我在第一课时我引导学生通读课文，了解词义了解相关的背景，初步理解文章的主要内容，会质疑、讨论文中的关键问题。而第二节课，重点指导学生在品读中，进行情感体验，像文中“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这些抽象，有一定含义的句子，需要学生对当今世界还并不太平的现状有一定的了解，才能真正理解体悟。（三）理论依据语文课程标准中指出“工具性与人文性的统一是语文课课程的基本特点”；“语文教育的特点是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。遵循这一理念，教学书信体这样以情为主的文章应注重品味精神熏陶相统一；训练语言文字和培养学生认为素养相统一。二、教学目标1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3、理解含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。三、教学重难点：教学重点：1、理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、认识”和平“的可贵，产生强烈的渴望和平，维护和平的愿望。教学难点：1、认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时 第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3、有感情地朗读课文。教学重难点：教学重点：引导学生感受“我“对父亲的深切怀念，认识”和平“的可贵，产生强烈的渴望和平，维护和平的愿望。教学难点：抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。教学过程：一、情境导入1、谈话导入：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？（生自由汇报）。2、师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题）学生齐读课题。（设计意图：因为学生对战争的认识程度是很肤浅的，因此我为他们播放一组伊拉克孩子在战争期间的悲惨图片。引导学生通过自身幸福、快乐的生活和伊拉克儿童悲惨生活的鲜明对比，使学生的心灵受到震撼，感受到战争的残酷与可怕，从而定准课堂痛苦、悲伤的基调，为本课的教学做铺垫。）二、初读感知1、看了这个课题，你想知道什么？（生自由汇报）2、是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：这个中国孩子是谁?他发出了什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?）3、师：请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。要求借助生字表读准字音，读通、读顺课文。4、学生自由读文。5、孩子们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。（师相机出示课件：要和平，不要战争）6、这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，怎样把他们的真情实感读出来呢？请同学们自由练读。（指名读、齐读、师板书：要和平不要战争）7、指名朗读课文。朗读中注意进行正音。这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：要和平不要战争！（设计意图：学生自我探究，引导学生课题质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。）三、默读课文，学习词语。1、学生默读课文，提出不懂的词语。2、结合学生的问题，解释一些词语，读好含有这些词语的句子。3、认读词语：执行、维护、素质、沉浸、遗体、硕士、妻女、充满、牺牲、凯旋、征衣、呼吁、贡献、圣坛、罪恶、卓越、给予、灵柩、弥漫、硝烟、威胁、永驻人间解释：“蓝盔”。课件：出示维和部队的照片。维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。（设计意图：四年级学生已经掌握了一些识字方法，在课堂上把学习的权利还给学生、鼓励探们用自己喜欢的方式、用不同的方法进行独立识字，同时应注意到学生进行词语的积累和运用。）四、再读课文，理清顺序。1、请你说一说，这篇课文主要写了什么？师：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：问候与感谢），接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。（板书：发出呼吁）这篇文章，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。下面请你再读课文，看板书（问候与感谢，倾诉与怀念，发出呼吁），选择你感受最深的地方来读。2、学生自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。（设计意图：在学生陈述课文主要内容之后，教师进行疏理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书，帮助学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分内容选择自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解