教案：光的折射.doc

探究光的折射老河口四中：付娟教学目标：（一）知识与技能（1） 了解光的折射现象；（2） 了解光的折射规律；（3） 了解光在发生折射时，光路是可逆的。（二）过程与方法（1） 通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉；（2） 经历科学探究过程，掌握科学研究方法，发展初步的科学探究能力。（三）情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，形成尊重事实、探索真理的科学态度。教学重点：折射规律的探究教学难点：折射规律的应用教学过程：一、游戏激趣，引出课题同学们在在上新课之前，我们先来做一个小游戏好不好？师示：小魔术：展示一个“空碗”，向碗中缓慢倒入水，当水倒到一定高度时，观察碗内出现一枚硬币。（动作要领）：看者不动，倒水者沿碗壁。提问：怎样解释刚才出现的这种现象呢？学习了这节课的知识后，你就会明白了。板书课题：光的折射二：新课教学（1） 打开探究之门前一次课上我们知道了光在同种均匀介质中是沿直线传播的，光照在不透明的物体上会发生反射，那么当光照在透明的物体上如“水”或“玻璃”上又会出现什么现象呢？生：会发生反射。师：除了反射一部分光外，另一部分光会射入水中吗？射入水中的光还会沿直线传播吗？（让学生大胆猜想）学生可能提出：仍沿直线 不在沿直线传播请把你猜想的情况画到黑板上。312空气水4教师演示：通过观察实验，你们认为刚才的四位同学谁的猜想与事实相符？大家想不想动手去体验下？（2） 探究与发现探究1：先让学生做光从空气射入水或玻璃的实验，验证上面的猜想。 交流实验过程及观察到的现象师问：光线是在什么位置发生偏折的呢？多数学生会说光从空气射入水或玻璃时光线不再沿直线传播，即发生了偏折。教师提示：有没有做实验发现光线仍然沿直线传播的？若有：问他是怎么射的？若没有：提示同学们再试试垂直射向水或玻璃面时？学生归纳：什么叫光的折射光从一种介质（斜射）入另一种介质时，在两种介质的界面处，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。探究2：光的折射是不同于光的反射的另一种光现象，有什么规律呢？引导学生结合光路图回忆光的反射定律：反射光线、法线、入射光线在同一平面内 反射光线、入射光线分居法线两侧反射角等于入射角既然都属于光现象，那么他们的规律是否也相同呢？为了方便记录和描述规律，我们先来认识一些名称同学们可以用实验台上的器材动手实验，探究一下，光在折射中有哪些规律与光的反射规律相同，哪些不同。学生实验，交流结果，对比得出折射规律：折射光线、法线、入射光线在同一平面内折射光线、入射光线分居法线折射角不等于入射角探究3：关于光的折射规律，你还想知道些什么？分组讨论：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向_偏折,折射角_入射角多改变几次入射光线的方向，你还会发现折射角随入射角的增大而_光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光向_偏折，折射角_入射角光在折射中光路是否可逆？以上这些问题同学们可以通过小组分工合作，利用桌上的器材进行探究，把探究的结果填在你的实验报告单上学生共同归纳总结光的折射规律：三线共面两线分居当光线垂直射向界面时传播方向不改变当光从空气斜射入水（玻璃）时折射角小于入射角当光从水（玻璃）中斜射入水中时折射角大于入射角从中归纳出“空气中角大”在光的折射中光路是可逆的（3） 用光的折射规律解释一些简单的现象我们探究出光的折射规律，就要会用它来解释一些常见的现象，看看能不能在某些方面帮我们解决一些生活中的实际问题。眼睛受骗（通过作图，重点分析光偏折的方向）解释引课中“硬币再现”原因解释现象：筷子折断（利用多媒体讲解筷子折断的原因，主要解释角度关系为以后作铺垫）钢笔错位、海市蜃楼都是光的折射现象。 解决问题：水槽中的水看起来比实际浅。我们看见清澈见底深度不过齐腰的水能不能贸然下去？渔民插鱼时怎样插才能把鱼叉到？（4） 探究无止境同学们，快乐的时光总是过得飞快，在本次探究活动中你们还有什么问题没有解决？生甲：我想知道当光从水中射向玻璃中时，入射光线会向哪里偏折？生乙：我还想知道当人在水中看岸上的物体会变高还是变低？师：甲同学提出的问题很好，等下同学们可以用手上的器材进行探究，看能不能找出答案？至于乙同学提出的问题，我们一起来思考一下思考：潜水员在水中看空中的小鸟，看见的小鸟比实际的（“高”还是“低”）？课下同学们通过作图用光的折射规律试着分析一下，看谁分析的准确三：课堂小结这节课同学们表现的非常好，相信每位同学都学到了不少知识。那么有谁愿意把你的收获讲出来同大家分享一下呢？甲乙丙板书：光的折射定义：规律：现象：光的折射教案分析及教学反思 在本节课上我采用以老师为主导、以学生为主体、以实验为基石的方法，发挥学生的主观能动性。教学出发点以学生为主，让全体学生在课堂上动起来，不仅仅是表面的动-动手做实验，更应该是深层次的动-动脑去思考，让学生真正成为学习的主体，而学生的学习必须在教师的指导下进行，特别是对于刚开始学习物理的学生，须加强学法的指导，为以后的自主学习做准备。本节课教学有以下几个特色： （1）课堂的大部分时间交与学生。在本节课中，老师引导、归纳、总结的时间总共不超过10分钟，学生动手实验、观察现象、找规律的时间不低于30分钟。真正实现了老师只是导演，学生才是主角，增强了学生的主观能动性。 （2）这节课教材安排是做演示实验，但我想到学生才接触物理，对许多生活中的物理现象充满了好奇感，光的折射演示实验我在往届做过，效果不是太好，主要是因为实验的可见性太差，许多学生看不到实验现象，只是把结论机械记下来，根本没有理解。所以在这里我把它改成了学生实验，让每个学生亲自动手做，亲眼看到自己做出的实验现象，更能加深他们的印象。 （3）通过这种实验教学，向学生渗透了科学研究的方法，让学生学会用实验的方法解决生活中的物理问题，提高了学生的动手能力、观察能力、语言表达能力。本节课的反思反思一：对于刚开始学习物理的学生，发现、提出问题的能力比较弱，因此在教学中教师的合理引导就显的至关重要。如在引入新课时，我带着同学们一起做了一个小游戏：师示：小魔术：展示一个“空碗”，向碗中缓慢倒入水，当水倒到一定高度时，观察碗内出现一枚硬币。（动作要领）：看者不动，倒水者沿碗壁。提问：怎样解释刚才出现的这种现象呢？学习了这节课的知识后，你就会明白了。让学生思考为什么会又看见硬币了？这时学生突然就兴奋起来了，因为他们以前没见过这个现象，有些同学好象在哪见过但也说不清楚，这样学生就有了想一探究竟的欲望。这时教师顺理成章的引导学生回顾前面的知识。提出问题：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向会如何？这样学生经历观察现象-分析原因-提出问题的过程，提出问题的能力就会加强。反思二，在实验中把学生的探究兴趣调动起来以后却没完全放开让学生大胆去尝试，这是这节课上最大的一个缺憾。在课堂上由于时间的制约，教学任务的束缚，没有让学生把想知道的问题都通过实验弄清楚。比如，在学生通过实验已经把光的折射规律总结出来以后，还有两组同学提出了以下问题：光从水中射向玻璃中时折射光线会向哪偏折？我当时觉得教材中并没有要求学生掌握这点，就说让学生课后再探究。后来感觉真应该让学生当场就做一做，这样才能鼓励学生在学习中勇于发现问题、解决问题。反思三，在解释生活中光的折射现象时说到海市蜃楼学生们好像很陌生，由于这一自然现象离我们的日常生活较远，学生不易接受，效果不太好。我在课前没考虑学生的知识面，准备不充分，应该多播放一些海市蜃楼的相关图片或视频。总之，这次尝试成功的将教师的演示实验改成学生的自主探究实。我原本还担心学生的各方面能力达不到，结果却发现只要老师引导到位，他们的探究能力是不可