认识角说课稿.doc

认识角说课稿 哈达小学 苏允雪尊敬的各位专家、评委，大家好！我来自吉林市昌邑区哈达小学，我叫苏允雪。今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第八单元数学广角中的例1认识角。一、设计思路教育要现代化，教学手段要现代化，是现代社会对教育提出的必然要求。而现代化的教学手段，离不开以计算机为中心的现代化教学设备的应用，离不开以计算机为中心的多媒体辅助教学。特别是多媒体技术的日趋成熟和计算机网络的普及，多媒体辅助教学在学校教育教学中正起着越来越重要的作用。多媒体辅助教学以它直观形象、生动灵活、信息容量大、人机交互、反馈及时等特点正在极大地推动教育现代化的进程。 在实际教学中，我根据小学二年级学生年龄小，比较喜欢形象直观、生动活泼的教学方式的特点，综合认识角这一课时的教学特点，在教学设计中，我选择了运用多媒体来辅助教学。 一、把握教材：教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。我充分利用多媒体手段的优势，找到了生活中的角，从而提高学生的感性认识。也通过演示，让学生自己发现、理解、总结影响角的大小的因素，达到了预期的效果。二、学情分析：在学习本课之前，学生已具备了许多关于角的感性经验，角在他们的画笔下、积木里、生活中早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。但角是抽象的概念，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，对于他们来说，从实物中抽象出角是比较困难的，所以在教学中我借助东师理想的课件演示，通过直观清晰的课件链接做恰当的点拨，使学生在主动探索中更好地认识角，形成角的表象。2、基于以上的分析，我确定本节课的教学目标如下：【知识与技能方面】使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。【过程与方法方面】通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生独立学习能力和创造意识。【情感态度价值观方面】在认识角的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张开的大小有关，与边的长短无关。二、夯实课堂：首先，运用信息技术创设情境，让数学更贴近生活，激发学生的学习兴趣在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。为此，我用课件出示红领巾、闹钟和数学书。然后运用课件，演示角从实物中抽象出来，并且把相应的角展示出来。从而引出角的概念。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。其次，运用信息技术辅助教学，无时空限制的数学大课堂，帮助学生学习计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，借助多媒体，创设动态情境，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为突破这一难点，我让学生小组合作来做角，为学生提供可探究的学习材料和探究的空间，每个小组的学习箱中有剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒、皮筋、钉子板和各种图形纸片，还有长短不等的硬纸条、图钉等。要求学生在做角的时候能有思考有发现。然后将学生的作品进行展示、交流、欣赏、评价。在比较角的大小时学生最容易犯“角的大小与角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，利用课件出示两个能明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于两个边长短不一的角，这是本课的一个教学难点，学生无法作出正确的判断，说法不一，这时我采用课件演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。通过操作和展示，引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。最后，运用多媒体，巧设练习、巩固新知，让课堂更精彩知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。三、教学效果：在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使认识角的教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体课件的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、