论儿童钢琴兴趣的培养.doc

【摘要】近几年，随着社会不断的发展，人们的生活条件越来越好，更多的人开始追求精神粮食，这时，钢琴教育便被更多的家长认可，成为一部分孩子们的幼儿园必修课，本文主要通过从家长和教师等多方面角度来改变孩子学琴的态度，使孩子能够积极主动的完成教学计划。【关键词】钢琴教育；教师；家长；课程【abstract】In recent years, with continuous social development, peoples living conditions are getting better and better, thus, there are increasing people began to pursue the spiritual enjoyment. At this time, piano education will be accepted by more and more parents, becoming one of the compulsory nursery courses by most children. This paper aims to convert the attitude of children towards piano learning to a proactive process from the perspective of parents and teachers.【key words】piano education；teacher；parents；course 作为一名学生，在学习钢琴时。我深刻体会到学习钢琴的确是一件非常不容易的事，这是一个需要一步一个脚印，点滴积累的的过程。这两年利用业余时间，运用自己所学的专业知识做了一些家实践活动，作为教师，我越发深刻地体会到：对于初学钢琴的儿童来说，老师的语言生动，语气活泼，讲解详细，这些都是是很重要的。孩子爱不爱学习钢琴，是看老师的讲解有没有使孩子产生浓厚的兴趣，而有了兴趣，孩子才能够坚持练习钢琴，所以说好的老师是能够做到，让“兴趣”成为最好的老师。培养儿童的兴趣，使之能以积极主动的心态学习，犹如能源与之发动机，是一种促使其不断进取的动力。我认为，兴趣是儿童学好钢琴的一个关键，是使教学效果取得事半功倍的一个好的开始。当孩子对钢琴产生了兴趣，我们才能接着教授更为复杂的乐曲。根据近期接触的学生，我总结出几条孩子厌恶钢琴的三个原因；1、练习时间过长，机械性练习对于大多数孩子来说，刚开始接触钢琴时都会有较浓厚的兴趣和主动学习的要求。但是经过长时间的枯燥、机械的基本功训练，幼儿就很少能体会到钢琴带来的乐趣及音乐带来的愉悦，学习兴趣开始。大多数孩子虽然他们每天都按照老师布置的内容和要求练习，但在下一次上课时，还会存在相当部分是老师指出的各种问题。教师是为了提高孩子的学习水平，不断的提出更高的要求，但是对孩子来说，这必然会引起孩子学习兴趣的下降，更无法从中体会到学有所成的乐趣。2、急于完成考级，把考级看得重于一切在当今的社会中，随着钢琴考级热的不断升温，很多家长让孩子学琴都带有一种功利的思想：学习钢琴后便急于参加考级，急于拿到一本通过某一级别的证书，为升学加分。面对家长对考级的“热心”。许多教师只能投其所好，在教学中揠苗助长，急功近利，忽视了儿童身心发展的特点。对考级成绩的追求，使家长间的产生盲目攀比心理，将考试的级别作为唯一的评判标准，以考级作为激发幼儿学习的唯一动力。这种做法反而适得其反，往往在被动的“高压”下，孩子产生了“腻烦”甚至“逆反”的心理，失去了钢琴学习的兴趣，破坏了音乐学习本应感受到的快乐情趣。3、孩子学琴时间过早，无法掌握应有的知识学习钢琴不仅仅需要掌握弹奏的技能，同时还要学习多方面乐理知识。五线谱、音符、节奏、节拍的学习对于幼儿来说都是很复杂的概念，幼儿年龄较小，认知能力不足，在学习过程中会遇到许多的困难，长时间的学习，使得孩子对钢琴的喜爱程度逐渐降低。 对于老师来说，一堂好的音乐钢琴课，是给孩子无限的欢乐和喜爱，也是给我们的一种鼓励。同时，孩子能弹好钢琴，家长的鼓励和支持也很重要。现在我就从两方面来讨论怎样能让孩子爱上钢琴。二、 教师方面如何处理1、通过改善课堂单一授课模式有的老师没有注意到孩子的接受能力和注意力，其实，注意分为无意注意与有意注意。其中，有意注意是指预期目的，需要一定的意志力努力坚持的注意。心理学家研究成果表明，幼儿阶段的孩子，有意注意的意识较弱，往往很难持久的对某一项事情持续的保持兴趣。钢琴的学习是一个长期的过程，幼儿阶段的无意注意无法完成这一学习活动。因此，通过培养孩子的兴趣，让孩子逐渐学会自觉地控制自己的注意力，使之形成主动，富有坚持的性格。 很多实验证明，孩子在游戏时的注意力是和平时的注意力不一样的，他们会记得大部分在游戏中的细节。所以，如果让钢琴课适当的加进一些小儿歌。例如学全音符do为例，先让孩子自己联想全音符长的像什么，孩子的想象力是无限的，会联想出很多的东西，这时就可以顺着话题引出一些小窍门“高音谱号下加一线，低音谱号上加一线do do do”“圆圆鸡蛋do 2 3 4”等等，这会使孩子象得了宝贝一样开心的不得了，当他们练习站手型的时候，我们可以用一个果冻来做奖励，让孩子握住果冻的底座，自然就能握成一个理想的手型，同时看到奖励就在手底下，会使他们更加用心的去站好手型，这是一种近在眼前的奖励，孩子自然就会打起十二分的精神去做到最好，孩子在用3、4指弹奏时容易粘音,后一音弹下去了,前一音还粘在键盘上,这时我们就可以把3、4指比喻成坐翘翘板,一端向下的同时另一端就会抬起。这样的话,当孩子们再出现粘音时,教师一说“翘翘板”,他们就会马上纠正。这样即可以吃到美味的果冻和玩游戏，还可以得到大家的表扬。这样的钢琴课孩子又怎么会不喜欢呢？2、适当加入游戏模式 除了在课堂上会用一些奖励外，还可以用比赛的方式，会叫上妈妈和孩子一起去练习，因为有的孩子看见自己比妈妈做的更好的时候，他会很乐意的去指导妈妈，这样，我们可以在他的描述中找到他的误区，加以改正，做到无错误的练习。当孩子常犯同样错误的时候，我们会听到一些刺耳的“声音”，其实这样会打击到刚刚起步的孩子，因为他会觉得怎么老是弹不对，产生沮丧的心情，这时家长也会跟着着急，其实，这时换一个方式，有个学生总是学不会跳音的练习，总是跳的不好，学不会触键就离手，于是，我拿出一个玻璃瓶放了一些热水，我抓住孩子的手，让学生用指尖去触摸玻璃瓶，孩子小心翼翼的用指尖轻轻点了一下玻璃瓶就迅速的离开了，就怕被烫着了，我又带着学生用手练习了几次，就让孩子自己去触摸玻璃瓶，那动作真是快的不得了，接着让学生在钢琴上做出触摸水瓶时候的动作，他很轻易的就能够做出跳音的感觉，然后再进行强弱的处理，孩子很快的就掌握了跳音的练习，而他那堂课的作业除了完成乐曲练习，还有一项就是教会妈妈做跳音练习。当孩子第二次来还课的时候自豪的告诉我，妈妈一点也不聪明，都学不会跳跳音，自此，孩子的跳音再也不需要过多提醒，也能够做的很棒。从这点上来看，有时候换一个方式去教授孩子，孩子可能会接受的更快，印象也会更深刻。3、多做示范演奏，使孩子全方位的认识歌曲意境除了生动的课堂课堂趣味教学外，教师还要注意示范演奏，对于孩子，学琴有着及其重用的启发引导作用。事实证明，孩子亲身观摩教师的弹奏要比自己回家听音响效果要好的多，同时，他们的理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所学内容，我们不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，有时更要反复多遍的演奏，要把“用琴说话”、“用琴授课”的方式贯穿与教学中。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟孩子解释，他们也还是“一头雾水”，不知所云；可如果我们用琴声把自己对音乐的理解加以描绘、弹奏出来，再加上一些注释，孩子常常能很快领会我们的意图和歌曲所表现的内容，这样的授课方式不仅生动、有趣，而且也能让孩子更好的理解感悟音乐。我们除了要示范教学内容外，还要多演奏一些孩子喜欢的儿歌，歌曲等，一来以培养孩子的兴趣及音乐素质。二来这样会使孩子觉得自己是主角，一旦孩子有了尊重感，就会有无限的动力，有一个学生，因为我常常找一些儿歌弹奏给他听，一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课学会的童谣，并问我自己能弹吗，我鼓励他说当然可以。我把那首儿歌抄写下来，并配上简单的伴奏，教给他弹，他很高兴。可见，从他听我弹奏，到自己想弹并努力地去实现这一过程，不但锻炼了意志，并大大增强了用钢琴弹奏音乐，表现音乐的热情。由此可见，教师多示范、演奏，用琴说话”，这种视觉和听觉的综合作用使得所教的音乐“形象化”、“简单化”，从而提高教学质量、增强孩子的学习兴趣。同时，我们还可以用四手联弹的曲目让孩子和我们进行交流，使学习钢琴不再是一种被动学习的过程，而是一种丰富好玩的趣味游戏。三、家长方面如何处理俗话说，师傅领进门，修行看个人。虽然刚开始学习的东西比较简单，每节课的内容也很少，但是想要有进步，必须要从开始就养成好的习惯，这是需要家长的督促的。一个孩子上课的时候接受能力再好，回家也是需要复习的，虽然不要孩子做到能举一反三，但也要做到温故知新，有些家长总是反应，在老师那上课开心的不得了，可是回家总是不愿意去学习，看见钢琴都绕着走，下次还课的时候又是学习前一节课的东西，一直处于这样的恶性循环，不得前进。其实，关于这一点，我想说的是，孩子回家不爱练琴，大部分的原因可能需要问一问家长了。孩子的记忆力有限，对于一堂钢琴课的内容能够记住大半已经很不错了，这时候家长就应该起到陪读的作用了，在这两年的实践中，我大概碰到过这几类组合，第一种：家长上课走神，玩手机等，回到家，随便孩子练习，觉得这是孩子自己的任务，复习与不复习看孩子自觉。第二种：自己也就听的半懂，回家积极的教授孩子，天天逼着孩子练习，可第二堂课的时候，发现有很多的错误，导致孩子不太喜欢练习。第三种：老师上课的时候认真学习，仔细听讲，积极做笔记，回家后俨然是孩子的小老师，和孩子一起去实践。可是到了后面随着孩子程度的加深，自己也渐渐松懈了下来。这三类家长且不说谁的方法正确，因为钢琴教育是因人而异的，不同的孩子有不同的教育方式，但是我认为，家长在课后应该结合上面的三类家长的长处，做到一张一弛。可以从以下三方面做到；1、根据孩子的习惯，难度从简入难。内容从少到多有一个刚刚学琴的琴童妈妈反应，孩子根本做不到15分钟，练习时间长了还有逆反心理，完全没有办法注意力集中。其实这是孩子的通病，家长也不因该这样在孩子不乐意去学的时候强迫他们，应该慢慢的去诱导他，对于刚学琴的孩子，我们也可以像少吃多餐一样，一次练习一样，就比如站手型与歌曲弹奏可以分开练习，我们可以在开饭前和孩子说比赛站手型，孩子这时会积极主动的帮助妈妈保持手型，这时，我们可以趁机和孩子进行，孩子这样就会不自觉的做到了练习，也不会觉得枯燥！而在歌曲练习方面，孩子刚开始一定不会弹的好，可能注意了音符而忘记了节奏，注意了节奏而忘记了手型，这时候，家长一定要细心的去安慰孩子，让孩子不要急躁，不要通曲练习而是要一句话一句话的练习，这样可以有效的减少歌曲的难度，也可以使孩子更有信心的去完成任务。 2、保持公正性，掌握严宽尺度家长在家里陪练时，家长要把握爱与严、紧与松的尺度，既要放手让孩子自己动脑，动手，对孩子的每一个进步都应给予积极的赞赏，也应该随时关注孩子的成长，发现练习中的问题时，要与孩子心平气和地交谈共同寻找解决办法，培养孩子勇敢地去面对困难，解决困难的信心和毅力，其实学习钢琴和学任何东西一样，除了在家需要父母的肯定和鼓励以外，孩子在家也应该有一个周密、定时练琴的计划,这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。计划的制定应本着全面发展、提高效率的原则精心设计。学琴贵在持之以恒,为帮助孩子养成好习惯,一定要制订一个严格的时间表,使练琴规律化、正常化。刚开始可以从坚持十五分钟，慢慢加到二十分钟，到半小时这期间家长要以身作则,安排好各项学习娱乐,不要轻易打乱练琴计划,同时要向我们及时反馈孩子学琴中出现的问题,与我们共同探讨解决。这样更有利于孩子的琴技。3、充分利用外界可利用资源，使孩子的才能得到展现 其实，除了课堂和家庭练习外，我们应该多多扩宽孩子的视野，孩子的接受能力和模仿能力很强，我们应该鼓励孩子多听感兴趣的音乐，如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等，也可以去买一些录音带和激光唱片，选择一些经典曲目。有条件的可以去听现场音乐会，让他们身临其境感受音乐的氛围，亲耳聆听和欣赏热情洋溢的表演，能让儿童更强烈地感受音乐的震撼力，积累对音乐的感性认识，加深对音乐的理