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【教学反思】低年级学生阅读习惯的培养 解放路小学 冯光青低年级是学生学习阅读的起步阶段，此时开始培养学生的阅读习惯是及其重要，也非常关键的，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。只要学生喜欢阅读，其他的事情就会随之迎刃而解。培养阅读乐趣便是良好阅读习惯形成的重要因素。因而，我们教师就应该为孩子的阅读习惯创造条件，让孩子在老师的教育和引导下养成良好的学习习惯。一、激发阅读兴趣（一）创设广阔的阅读环境一年级孩子天生好动，每天早上来到学校就在教室内外打闹，我利用多媒体下载了一年级全册课本的课文朗读，我也提前来到教室和孩子们一起听课文朗读。孩子们陆陆续续地跟着录音朗读课文了。经过一周的训练全班学生每天早上学生都能在教师里静静地跟着录音朗读课文。（二）制定孩子的朗读计划有了好的开端，我们要趁热打铁制定朗读计划，每天早上跟录音朗读5篇课文，中午自由两篇课文。晚上读一篇课外小故事。孩子们有了具体的计划，就能更好地完成阅读任务。二、培养学生的朗读能力阅读课上，在学生自读课外读物的时候，我发现很多孩子都在对着课本发呆，经验告诉我孩子没有好好地读书。经过了解我发现孩子对课文不理解所以不愿意读。我随即制定相应的朗读指导计划。每节课前10分钟教学阅读技能。如自读第一自然段，然后提出问题，让孩子有目的地进行朗读，并完成阅读问题。接下来的时间让孩子阅读喜欢的片段，说一说文章的主要内容。经过几周的强化训练，孩子们能够欢快的阅读。三、让孩子在体验中感到快乐如果说“要我读”是孩子在教师的引导下并不是主动地开展阅读活动的话，那么“我要读”就是孩子在掌握了阅读技巧，初尝到了阅读的成果后自觉地开展主动阅读的过程。而“我会读”才能让孩子真正感受到阅读的乐趣。 在阅读过程中，我将阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给孩子表演的时间，培养孩子勇于在集体中表演的大胆性格，帮助孩子树立自信心和体验成功的快乐。其次，我们的评价更是关注孩子每天的发展，引导孩子向更好的方向进步的有效方式。著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。可见，正确的评价可以促进孩子良好早期阅读习惯养成。在阅读中，我关心、爱护每一个孩子，仔细倾听，善于分析，及时抓住孩子思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励，不但对孩子阅读的结果作出评价，还评定孩子阅读的态度，鼓励、赞扬孩子阅读的主动性。如“你讲的真棒，你真聪明”、“你真会动脑筋，讲得跟别人不一样，有主见”、“想一想，有没有更好的办法？”等等。对那些做得不够好的孩子，我的评价也更多的是鼓励，如“你肯定行的。”“老师相信你。”等等，通过积极评价，促进孩子更主动地阅读。 总之，孩子阅读习惯的培养是孩子阅读能力培
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