第七组：新塘魏江文 导学案和人本问题教学设计.docx

4*索溪峪的“野”导学案（一课时）执笔人：课改提升班第七组 新塘镇三平小学 魏江文姓名：_ 班级：_ 学科：_学习目标：1. 我会读课文中带拼音的词语并积累像“不拘一格、年过花甲、婷婷玉立”等这些四字词。2. 我能有感情地朗读课文，从字里行间用心去感受索溪峪天然野性的美。3. 通过学习我能领悟作者抓住景物特点，先概括再具体描写的表达方法，并能体会作者通过联想和想象表达对索溪峪美的独特感受。学习重点：1. 通过有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的美。2. 抓住关键词句，领悟表达效果。学习难点：学习领悟课文表达上的特点。导学一：初读课文，过字词关1. 我能自学生字新词，我还能把课文读正确、流利。（在书中圈出带有拼音的词和自己喜欢的四字词，借用工具书理解这些词）2. 我能用学过的方法理解词语。（方法提示：词的原意指的是什么，在本文指的是什么，说明或表现了什么。）随心所欲：_不拘一格：_年过花甲：_返璞归真：_导学二：再读课文，理清文章脉络1. 我知道课文主要写了什么内容。（提示：课文主要写了什么景物，抓住了景物的什么特点。）2. 我觉得这篇课文的写法很有意思，每个自然段都是按照这个写法来写的，试着比较一下，和同学们交流一下吧。导学三：感受索溪峪的“野”，体会表达效果提示：本文抓住了索溪峪天然的野性美，分别写了山“野”、水“野”、物“野”和游人“野”，让我们认真地来读读这四个部分，说说看哪个部分最能体现索溪峪的“野”？划出相关词语或句子，反复诵读，边读边想像，哪一个更“野”准备和同学们分享。要求：1. 先说说自己读了词语或句子后感觉，再说说“野”的理由。（提示：可以这么来描述，假如我是索溪峪的“山”，我可以这么来长，可以这么来做，我还想怎么样来做。）2. 赏析写法：指出这些句子或段落运用了那些写法，起到了什么样的效果。（提示：比喻、拟人、联想和想象的等表达方法）3. 有感情地朗读这些句子。4*索溪峪的“野”人本问题的教学设计执笔人：课改提升班第七组 新塘镇三平小学 魏江文一、精彩展示：展示导学三：感受索溪峪的“野”，体会表达效果。（一）教师选择一个部分做品读示范：一划句，二品析，三谈表达，四朗读。我觉得索溪峪的“山”最“野”。我划出了这一句：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，使人望而生畏。”“断臂悬崖”、“半空悬巨石”一看就让人望而生畏，这是大自然的杰作，没有任何人有能让巨石半边悬于高空的本领，所以这就是天然的野性美！这一部分作者抓住了索溪峪“山”的特点进行了准确的描绘。我是这样来读这个句子的：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，使人望而生畏。”要读出山势的险峻，让人一看就害怕。（二）发放小纸条，抽到任务的小组由组长组织做好分工，并做好展示准备。组长组织讨论，安排汇报。确定主持人一名，发言人二至三名，在组内练习展示。汇报步骤：（1）主持人展示的组织。（2）发言人：读所划的句子。（要先告诉大家你划的句子在第几页第几段。）说体会。（发言时要稍微放慢语速，让每一位同学都能听清楚。）讲句子如何表达。感情朗读所分享的句子。展示参考句型：我画的句子在第_页的第_段的第_句。（读出句子）从这里我感觉到索溪峪的_（山、水、物、游人）_“野”。作者是通过_的手法来描绘出_的特点。我来有感情地朗读这个句子： _展示完成后组织互动：你们一定还有不一样的分享，大家还有谁也想分享这个句子吗？出示倾听要求：（三）出示倾听要求：倾听组要认真倾听，看看展示组的句子是否与你们的一样。听完展示后，对展示的句子做补充，也可以分享自己认为最能体现索溪峪“野”的句子。（四）展示互动时教师引导点拨：1. 关于学法应用重点句子学生是否画出来。是否应用了学法提示去分享自己的感悟。是否关注了句子的表达方式。如运用了比喻、拟人等修辞手法，让句子更形象生动；运用了联想和想象的手法，让索溪的山、水、物更加富有个性特色，形象更鲜明，给人留下了深刻的印象；采用先概括后具体的写法，使文章结构鲜明，条理清晰等等。（4）是否把感情放进去读句子。2关于内容理解所谓山“野”就是险峻和气势磅礴，形状的随心所欲和不拘一格；