提醒的面积

信息化教学设计模板作者信息姓名王建华电话学科数学年级六年级邮件单位杏城中心校教学设计教学主题梯形的面积 一、教材分析 梯形的面积是人教版五年级数学上第二单元册内容，这节课是在学生认识了了梯形的特征，经历和探索了平行四边形及三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材中直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的在创造过程中实现对新知的意义建构，发现新问题，获得新发展。二、学生分析 由于学生学习了平行四边形和三角形的面积计算方法，初步理解了平移和旋转的思想，具备了初步的归纳和对比以及推理的数学活动经验，对梯形面积公式的推导，有一定的启发，学生受思维定势的影响，很容易就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式。三、教学目标 知识与技能：探索并掌握梯形的面积计算方法，能用梯形面积的计算公式解决相应的数学问题。 过程与方法：培养学生学会发现只是知识之间的规律，加强学生动手操作和观察能力，在自主探索和小组合作交流的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。 情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问题成功的经验。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技的预期效果是？）200字 1、设置情景，导入新知。开始，用电脑演示平行四边形和三角形的面积公式的推导过程，强调利用了转化的方法。2，创设情境出示例题。教师同步课件演示，从实物图中抽象出梯形图，提出问题，计算它们的面积，但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能和什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？让学生猜测-验证，目的启发学生运用已有的知识，提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，有使是学生明确了目标和方向，同时明白猜想是否正确还需要科学方法进行验证。这样不但体现了学生的主体地位，还让学生真正经历知识的形成过程。3、实验操作，探究验证。学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况，在操作实验中，学生的思维水平不同，选择的学具不同，可能会出现解决问题的不同策略，比如拼摆、分割、转化。教师要留给学生比较充分的操作和交流的时间和空间，同时要及时进行 点拨和引导。4、汇报展示三种情况。教师重点同步课件演示。5、归纳总结，提高认识。通过动态演示，学生直观地观察到梯形转化成平行四边形的过程，就更进一步的渗透了没学过的知识可以转化成已学过的知识来解决的思想，即新知-转化-旧知-解决问题。这样对后面学习组合图形面积时学生就有了思路和方法。6、实践应用，解决问题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）观察图形，导入新课引导，启发观察，思考，回答课件展示创设情境，探究新知引导，启发，板书思考后回答课件展示实验操作，探究验证引导，启发，板书动手操作，小组合作课件展示归纳总结，提高认识巡视指导、板书小组交流，发现规律，归纳总结课件，书本插图和填空实践运用，解决问题组织交流，强调重点，巩固新知完成练习。集体交流、纠错课件展示作业纸七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学本课时我将转化思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，为此，我设计了三幅图，渗透转化思想，给学生以启示为探究梯形面积计算方法做好方法上的铺垫，有了这样的感悟，然后让学生将自己的梯形纸片通过