巩乃斯的马_学案

巩乃斯的马学案学习目标1理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。2通过作者对马的形象的分析，感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。3学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。学习重难点对“马”的两个场面的描写。学法指导自主阅读、问题探讨。学习过程一、课前预习1给下列加点字注音。畸（ ）形龇（ ）牙滑稽（ ） 脖颈（ ）笨拙（ ）颠簸（ ） 鬃（ ）毛 牝（ ）马马驹（ ）穹（ ）庐毡（ ）房 倏（ ）忽悲怆（ ） 后裔（ ） 叱咤风云（ ）（ ）塞北（ ）瓶塞（ ）堵塞（ ）慷慨（ ）概括（ ）束缚（ ）搏击（ ）2解释下列词语的含义。安贫知命：尤物：当之无愧：无与伦比：淋漓尽致：我行我素：3搜集一些关于马的诗歌、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。二、课堂学习与研讨（一）初读课文，文中巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？（文中有哪句话写出了巩乃斯的马在作者心中的神韵？）（二）精华鉴赏。1文段鉴赏走近巩乃斯的马，感受马的魅力。（1）找出文中具体描写巩乃斯马的语段，并给它们取个小标题。（2）分析作者笔下所描绘的巩乃斯的马的画面，体会巩乃斯马的魅力。分析第一幅画面：课文第4、5自然段，交待奔马前的环境有什么作用？作者借描写展现了马的什么特点？作者从中得到了什么感受？分析第二幅画面：作者为什么发愣、发痴、发呆？为什么作者说“它所给予我的将使我终生受用不尽”？2手法鉴赏领略写作技巧。除了直接描绘马的形象，作者还运用了什么手法来突出马的特点？3主题探讨：结合背景探讨文中的巩乃斯马寄寓了作者什么样的情感？4探究学习：作者突出描写种公马的形象，肯定马的社会结构有何用意？参考答案预习导学一、自主学习1（j）（z）（j）（gng）（zhu）（b）（zng）（pn）（j）（qing）（zhn）（sh）（chung）（y）（ch）（zh）2si si s ki gi f b3安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。尤物：指优异的人或物品（多指美女）。当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。学习新课一、明确：“马就是这样，它奔放有力不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”二、（一）1冬日雪夜纵马狂奔图（4-7段）、夏日雨中群马奔腾图（14-16段）。2第一幅画面：明确：“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。明确：强劲的生命力。明确：雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，表现了作者久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。第二幅画面：明确：这种广阔壮烈的自然界生命奔腾的场面，是一种极为罕见的崇高壮烈的美，作者由此体会到了生命自由奔放的强烈的激情，领悟到了生命酣畅痛快的境界，心灵引起巨大的震撼而无法用语言表达。明确：作者通过对群马奔腾的壮阔场面的描写表达了自己对生活的感悟：面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。这一感悟使他终生受用不尽。（二）明确：对比手法。作者要写的是巩乃斯的马，第2段却写了牛、骆驼、驴等隐忍驯服、忍气吞声，形象委琐，“它们的特征和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生合对强者的屈服”，而大草原的马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，是人类的朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长，通过对比突出马的不受羁绊、自由奔放的生命魅力。第19段又通过对比突出马除了实用功能，更有精神上的意义。它“给人以勇气，给人以幻想”，激发人们去追求生命的自由境界。三、参考在那个特定的年代，人们生活单调，精神压抑，作者在农场接受再教育，更加被不正常的政治气候压抑得连正常的精神生活都没有了。正是在看马之中，作者感受到了一种生命的自由，精神的自由，一种酣畅的生命境界。作者借助对马的描写和赞美，寄托了对不受羁绊的生命力与进取精神的向往和渴求。探究学习明确：作者发现，马群中获得首领地位的公马是通过激烈公平的竞争才获得首领地位，统帅