苏教版三年级下册荷花

荷花教学设计牧护关镇牧护关镇龙床联办小学 段高峰教学目标 1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点 理解白荷花开放的种种姿态。教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教学方法 1采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱。教学用具荷花图片，媒体资源：视频荷花教学时间 2课时。教学过程第一课时一、质疑释题。 1读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？ （1）荷花什么样？ （2）作者在哪儿看见的荷花？ （3）作者看到荷花后有什么感受？ 2让学生带着问题初读课文，找出答案。二、学生按要求自学生字、新词。 让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读课文， 画生字、词， 查字典， 找选择恰当的字义。三、检查自学。 1指名按自然段读课文、正音。 2分析字形结构。 引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。 3理解词义。挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。 讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。 4让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子。四、再读课文，理清脉络。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2、幻灯片出示提纲： （1）我看荷花。（2）我爱荷花。（3）我变荷花。 讨论：看提纲；给课文分段。 3.总结： 第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。五、指导书写。第二课时 一、以图导入，让学生观察。 “现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。二、泛读，指读课文。结合视频荷花（泛读）进行这一环节的教学。三、导入新课。 1谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。 2出示学法步骤。 想问题， 读课文， 画句子， 找重点词语， 说感受。 3示范学法。 在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。 （1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？ （2）让学生带着这个问题自读第1自然段。 （3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。” （4）让学生找出重点词语：清香。 （5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。） 经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。四、试用学法。 1谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题） 2让学生自读2、3自然段。 3指名回答： 荷花开了不少。（整体看） 4荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 5这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤） 6让学生用动作演示“挨挨挤挤”。 7再次让学生看图： （1）你看到的叶子是什么样的？（大、多） （2）是什么颜色的？（碧绿） （3）为什么不用草绿、浅绿来形容？ （因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。） （4）为什么说它像大圆盘？ 这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。 （5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。 8荷花是什么样的？ （1）指名分读句子。 （2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”） （3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？ 教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了。 9作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？ 10让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。 11课堂讨论： 有的才展开 有的全都展开 有的花骨朵儿 有的饱胀，要破裂似的 （1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？ 经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。 （2）让学生自读第2自然段。 （3）让学生练习用“有的有的有的”说话。五、学习第3自然段。 1这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？ 2让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。 3“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然） 4大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。六、学习4、5自然段。运用学法。 1当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？ 2指读课文。 3指名回答问题： （1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？ （2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？ （3）作者为什么会有这些感受呢？ 引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。 （4）让学生