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文档简介

21. 桃花源记（第二课时 ）教学目标：1. 以渔人的行踪为线索，理清故事层次，并体悟作者在 “桃花源”中寄托的社会理想。2. 学习桃花源人的高尚淳朴品质，构建和谐社会。教学重难点：理解课文内容，领会作者在课文中所传达的思想感情。教学准备：1. 学生将课文熟读成诵。2. 教师制作简易课件。教学过程、；一、直接导入 同学们，上节课我们已疏通了文章大意，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1朗读课文，试背课文。 2给课文分段，归纳段意。 预设：按渔人行踪分三部分。 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。 当然学生也可以有其他分段方法，只要理由充分即可。3细读课文，解决问题：哪一个字可以来形容陶渊明笔下的桃花源？（美） 桃花源美在哪里？请你结合具体的语句来谈谈自己读后的感受。预设：自然景色美：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 生活环境美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 社会风尚美：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。作者为什么要把桃花源描绘得如此美好呢？现实生活中能找到吗？学生可结合作者生活的时代来探讨交流。既然作者在“桃花源”中寄托了如此美好的社会理想，可后来渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ （作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ （作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 ）三、课堂小结 同学们，一位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生于东晋的陶渊明虽然生活充满了坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，一篇桃花源记以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了，故事曲折回环，它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 4、 板书设计 桃花源 美似有而无理想社会 自然景色 生活环境 社会风尚 动乱黑暗现实社会丑 记5、 作业设计 1.课下搜索桃花源诗并抄诵领会诗歌意境。 2.研讨交流：我们如何来评价陶渊明在文中所表现出的政治理想？6、 教学反思 执教本课，远没有想象的简单。对于学生来说，作者在文中寄予的社会理想是较能够领会的。就有一点
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